唤醒内驱与赋能成长：校本研修模式下的教师专业发展策略

一、引言

教育是国家发展的基石，教师是教育质量的关键。随着教育改革的推进，教师专业成长已成为提升教育质量、推动教育现代化的核心议题。校本研修作为一种以学校为本、教师为主体的研修模式，通过整合资源，针对教师需求开展个性化、系统化的研修活动，旨在激发教师的内源性动力，促进其专业成长，进而提升园所的教育质量。在此背景下，我园依托“ 思想铸魂—知行并进—协同发展” 的三位一体研修体系，探索教师专业发展的策略，以唤醒内驱与赋能成长为核心目标，构建科学的研修体系，激发教师潜能，促进持续学习。

二、校本研修推动教师专业成长的理论逻辑与实践路径

（一）理论驱动：校本研修的专业赋能机制

校本研修强调教师的主体性，通过建立赋能式研修生态，激发教师专业发展的内在动力。这种体系超越了传统培训的模式，基于社会建构主义，视教师为知识构建的主体，并通过创建支持性环境，促进“ 动力-能力-发展”的良性循环。例如，我园的“ 活力源” 教师发展范式，通过师德涵养和团队文化建设，增强了教师的职业认同感，证明了研修生态对内在动力的激活作用。

校本研修还依据“ 最近发展区” 理论，为不同阶段的教师定制成长路径。我园将教师分为新手、骨干和引领三级梯队，对应不同的能力发展序列，形成全周期的支持体系。这种分层策略有效提高了青年教师的课堂管理能力，比传统培训更高效。

（二）实践创新：校本研修的立体化实施策略

1.体系化建构：三位一体的研修框架

基于“ 思想铸魂—知行并进—协同发展” 的顶层设计，我园将研修内容解构为三大模块：

（1）师德维度：通过“ 师德讲堂 + 案例研讨” 双轨模式，结合《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》开展情景化培训，并建立包含家长评价（权重 30% ）、幼儿行为观察（权重 20% ）、同行评议（权重 50% ）的多维考核体系，使教师师德达标率连续三年保持 100‰

（2）能力维度：构建“ 四式联动” 实践模型（问题式学习 + 观摩式研讨+ 案例式分析+反思式改进），通过“ 设计-实施-观察-重构” 的循环，提升教师在游戏化教学中的能力。

（3）团队维度：推行“ 三维协同” 机制，包括师徒结对（1 名骨干带2名新手）、跨班级教研组（每周 2 次联合备课）、园际联盟（与 6 所姐妹园建立资源共享平台），形成“ 个体成长-团队共生-园所发展” 的传导链条。

2.技术赋能与模式创新

引入AI 教学分析系统，为教师提供精准诊断报告，优化教学策略。实施“ 三阶融合” 研修模式：

（1）主题式研修：围绕“ 幼儿深度学习支持策略” 等专题，开展闭环研修，形成多个专题化研修案例。

（2）跨园协同研修：每学期举办开放展示活动、读书沙龙、联合教研等，共享研修资源与成果，促进教师相互学习。

（3）个性化线下研修：构建学习共同体，师徒结对制定个性化方案，按专长组建小组开展微型教研。建立纸质分层资源库，实施菜单式线下工作坊，用学分管理并纳入考核。

3.动态评估与持续改进

建立“ 三维度” 成效评估体系，包括教师发展层面、教育质量层面和组织发展层面。通过专业能力测试、科研成果统计、幼儿发展评估、家长满意度调查等量化工具，验证研修成效，实现动态评估与持续改进。

（三）理论与实践的交互验证

以“ 幼儿游戏化学习中教师介入策略” 的实践探索为例，将游戏介入分为三个阶段，并依据皮亚杰理论制定策略。实践反馈理论，形成“ 阶梯式介入话术模型” ，制定策略指南，将此模型应用于语言领域，有效提升师幼互动频次，验证了理论与实践的闭环价值。

三、校本研修的成效评估

（一）教师专业素养的结构化提升

基于教师自评、同行评议与园所评估的三维评价数据，校本研修实现了教师专业素养的多维发展。 90% 的教师达成保教能力进阶，能够运用多种教学策略组织活动； 80% 的教师形成科研产出，发表多篇案例成果； 98% 的教师师德考核优秀，家长满意度调查中“ 教师沟通能力” 维度评分高。

（二）教育质量的实证性突破

研修成效直接转化为教育效能提升。幼儿综合能力测评显示，语言表达、数学认知等核心领域平均分显著提升，社会交往能力达标率大幅提升；家长满意度持续保持高位，对“ 教师教学创新” 与“ 个性化指导” 给予高度评价。

（三）组织发展的可持续赋能

校本研修构建起“ 专业成长-质量提升-品牌增值” 的良性循环。园所在校本研修的持续推动下，不仅教师的专业素养得到显著提升，园所的整体教育质量也随之跃升，形成了鲜明的园所品牌特色。

四、结论与展望

我们将优化研修内容，强化理论与实践结合，确保满足教师需求。同时，加强研修成果转化应用，推动教育质量提升。我们还将探索校本研修与学校品牌、文化建设的融合，以研修推动发展，打造有特色的优质幼儿园。相信在校本研修推动下，教育事业将不断进步，为幼儿成长和社会和谐作出贡献。