中职班主任工作中“ 德育” 与“ 心育” 的有效整合

一、德育与心育的内涵与关系

德育是指通过教育手段，使学生形成正确的价值观、人生观和世界观，培养其道德品质和社会责任感。德育不仅仅是知识的传授，更是情感的培养和行为的引导。在中职教育中，德育的实施不仅关系到学生的个人发展，也直接影响到他们未来的职业生涯和社会适应能力。

心育，或称心理教育，是指通过心理学的方法和技巧，帮助学生认识自我、调节情绪、增强心理素质。心育关注学生的心理健康，强调情感的交流与心理的成长。在中职教育中，学生面临着升学、就业等多重压力，心育显得尤为重要。

德育与心育是相辅相成的。德育为学生提供了价值观和行为规范的指导，而心育则帮助学生在面对压力和挑战时保持积极的心态。有效的整合二者，可以帮助学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。

二、中职班主任在德育与心育整合中的角色

中职班主任在德育与心育的整合中，既是引导者，又是支持者。作为班主任，首先需要具备一定的德育知识和心理学知识，以便在日常工作中有效实施德育与心育的整合。

1.德育引导者：班主任应通过班会、主题活动等多种形式，传递正确的价值观和道德观。例如，可以组织“ 诚信教育” 主题班会，通过案例分析、角色扮演等方式，让学生认识到诚信的重要性。同时，班主任要以身作则，树立良好的榜样，通过自身的行为影响学生。

2.心理支持者：班主任要关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题。可以通过一对一谈话、心理辅导等方式，帮助学生缓解压力、调节情绪。此外，班主任还可以邀请心理老师进行专题讲座，提高学生的心理素质和应对能力。

3.沟通桥梁：班主任应积极与家长沟通，了解学生在家庭中的表现与心理状态。通过家校合作，共同关注学生的德育与心育，让学生在学校和家庭中都能感受到关爱与支持。

三、德育与心育整合的具体策略

在实际工作中，中职班主任可以通过以下策略，有效整合德育与心育。

1.课程整合：将德育内容融入到专业课程中。例如，在机械类专业课程中，可以引入安全生产的道德教育，强调安全意识与责任感。在课堂上，结合实际案例，讨论职业道德、团队合作等问题，引导学生树立正确的职业观。

2.活动整合：组织丰富多彩的课外活动，促进德育与心育的结合。例如，可以开展志愿服务活动，让学生在服务他人的过程中，感受到助人的快乐，培养其社会责任感。同时，活动中也可以设计一些心理素质拓展项目，帮助学生增强团队合作意识和心理承受能力。

3.情感交流：班主任要注重与学生的情感交流，建立良好的师生关系。在日常交流中，班主任可以通过分享自己的成长经历、职业规划等，激励学生树立目标。同时，要倾听学生的心声，关心他们的生活和学习，给予

他们情感上的支持。

4.心理辅导：定期开展心理健康教育，帮助学生认识自我、调节情绪。班主任可以组织心理健康知识讲座，邀请专业心理老师进行指导。此外，可以设置心理咨询室，提供一对一的心理辅导，帮助学生解决心理困扰。

5.评价机制：建立德育与心育的评价机制，通过多元化的评价方式，激励学生全面发展。可以设立“ 德育之星” 、“ 心理健康之星” 等评选活动，鼓励学生在德育与心育方面的表现。同时，班主任要及时给予反馈，帮助学生认识自己的优点与不足。

四、案例分析

在某中职学校，班主任张老师通过整合德育与心育，取得了显著的成效。张老师在班级中推行“ 诚信班级” 建设，通过主题班会、诚信签名墙等形式，增强学生的诚信意识。同时，她还关注学生的心理健康，定期开展心理健康知识讲座，帮助学生缓解学习压力。

在一次班会中，张老师邀请了一位成功的校友分享自己的职业发展经历。校友谈到在职场中诚信的重要性，以及如何应对工作中的压力。通过真实的案例，学生们深刻体会到诚信与心理素质对职业发展的影响，纷纷表示要在今后的学习和生活中践行诚信，提升心理素质。

此外，张老师还组织了“ 志愿服务” 活动，带领学生前往社区进行义务清扫。在活动中，学生们不仅锻炼了身体，还增强了社会责任感。在活动结束后，张老师与学生进行了心理疏导，帮助他们分享活动中的感受，增强了班级的凝聚力。

通过张老师的努力，班级的学风和班级氛围得到了显著改善，学生们的德育素养和心理素质都有了提升。

五、总结与展望

在中职班主任的工作中，有效整合德育与心育，是提升学生综合素质的重要途径。班主任不仅要关注学生的学业成绩，更要关心他们的道德品质和心理健康。通过课程整合、活动整合、情感交流、心理辅导和评价机制等多种策略，班主任可以帮助学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。

未来，随着职业教育的不断发展，中职班主任在德育与心育整合中的角色将愈加重要。我们期待更多的教育工作者能够关注这一领域，为学生的成长与发展贡献力量。通过不断探索与实践，推动中职教育的改革与创新，为学生的美好未来奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王晓明.(2021).班主任在中职德育与心育整合中的角色与策略.《中等职业教育》，(5)，22-25.

[2]赵丽华.(2018).中职学校德育与心育结合的模式探索.《现代中职教育》，(10)，12-14.

[3]陈晓燕.(2017).扩展德育内涵，创新心育方式：中职班主任在育人中的探索.《职业教育发展研究》，(6)，20-23.