创新多元教学模式，夯实初中体育与健康教学质量根基

一、初中体育与健康教学现存问题分析

（一）教学模式单一，学生兴趣匮乏

当前多数初中体育与健康课堂仍以传统的 “ 讲解 - 示范 - 练习 - 纠错” 教学模式为主，教师占据课堂主导地位，学生被动接受知识与技能训练。例如，在篮球教学中，教师反复讲解运球、投篮动作要领后，让学生进行机械性的重复练习，课堂缺乏趣味性和互动性。这种单一的教学模式无法满足初中生活泼好动、好奇心强的特点，难以激发学生的运动兴趣，导致学生在课堂上注意力不集中、参与度低，甚至对体育课程产生抵触情绪，严重影响教学质量的提升。

（二）忽视个体差异，教学缺乏针对性

初中学生在身体素质、运动基础和兴趣爱好等方面存在显著差异，但部分教师在教学过程中采用 “ 一刀切” 的教学方式，统一制定教学目标、安排教学内容和设置练习强度。例如，在长跑训练中，对所有学生设定相同的跑步距离和速度要求，这使得运动能力较强的学生无法得到充分锻炼，而基础薄弱的学生则因难以完成任务产生挫败感，打击了学生参与体育学习的积极性，无法实现因材施教，制约了学生体育技能和身体素质的个性化发展 。

（三）理论与实践脱节，健康意识培养不足

初中体育与健康课程不仅包含运动技能教学，还涉及健康知识、运动损伤预防等理论内容。然而，在实际教学中，部分教师过于侧重运动技能训练，忽视理论知识的讲解与实践应用。例如，在进行足球教学时，教师专注于传球、射门等技术训练，很少向学生传授运动前后的热身与放松方法、运动损伤应急处理等知识。学生因缺乏健康知识，在体育锻炼中容易出现运动损伤，也难以将所学知识应用到日常生活中，不利于学生健康意识和自我保护能力的培养。

二、创新多元教学模式的实践路径

（一）游戏化教学模式，激发运动兴趣

1．设计趣味体育游戏：根据教学内容和学生特点，将体育技能训练融入趣味游戏中。例如，在田径教学中开展 “ 接力障碍赛” 游戏，设置跨栏、钻圈、跳绳等关卡，学生分组进行接力比赛，在游戏过程中锻炼跑、跳、钻等技能，同时培养团队协作精神。通过游戏化教学，将枯燥的体育训练转化为有趣的活动，吸引学生主动参与，激发学生的运动兴趣和竞争意识 。

2．融入情境教学：创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中体验体育活动的乐趣。如在武术教学中，以 “ 武林大会” 为主题，让学生扮演不同的武林角色，学习武术动作并进行 “ 比武切磋” 。通过情境创设，增强课堂的趣味性和代入感，使学生在轻松愉快的氛围中掌握体育知识和技能 。

（二）分层教学模式，满足个体需求

1．科学分层：教师通过体能测试、运动技能评估等方式，了解学生的身体素质和运动能力，将学生分为基础组、提高组和拓展组。基础组学生以掌握基本运动技能和培养运动兴趣为主；提高组学生在巩固基础的同时，进行技能提升训练；拓展组学生则侧重于参加竞赛和创新运动项目的学习 。

2．分层设定目标与任务：针对不同层次的学生，制定差异化的教学目标和任务。例如，在跳绳教学中，基础组学生目标为连续跳绳 50 个，提高组为 100 个并尝试简单花样跳绳，拓展组则要求完成复杂花样跳绳组合。分层教学能够满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在适合自己的难度水平上得到锻炼和提高，增强学生的自信心和成就感 。

（三）信息化教学模式，提升教学效果

1．利用多媒体辅助教学：借助视频、动画等多媒体资源，帮助学生更直观地学习体育知识和技能。如在体操教学中，播放专业运动员的动作视频，慢放或分解动作，让学生清晰地观察每个动作细节，便于学生模仿和学习。同时，利用多媒体展示体育赛事、运动明星风采等内容，拓宽学生视野，激发学生的运动热情。

2．引入智能设备与运动 APP：运用智能手环、运动手表等设备，实时监测学生的运动数据，如心率、运动距离、卡路里消耗等，教师根据数据调整教学强度和进度，确保学生运动的科学性和安全性。此外，引导学生使用运动 APP，如 Keep、悦跑圈等，进行课后自主锻炼和运动打卡，记录运动轨迹和成果，培养学生自主锻炼的习惯。

三、创新多元教学模式的保障措施

（一）加强教师专业培训

定期组织初中体育教师参加多元教学模式相关的培训课程和研讨会，邀请专家学者、优秀教师分享教学经验和创新案例，帮助教师更新教学理念，掌握游戏化教学、分层教学、信息化教学等多元模式的实施方法和技巧。鼓励教师开展教学实践探索和创新，对表现优秀的教师给予表彰和奖励，促进教师专业能力的提升，为多元教学模式的有效实施提供师资保障。

（二）完善教学资源建设

学校加大对体育教学资源的投入，购置多媒体教学设备、智能运动监测器材等，建设数字化体育教学资源库，整合优质的教学视频、课件、教案等资源，实现资源共享。同时，结合学校实际和学生需求，开发校本体育课程资源，丰富教学内容，为创新多元教学模式提供充足的物质和资源支持 。

（三）建立多元评价体系

摒弃单一的以体能测试和技能考核为主的评价方式，构建多元化的教学评价体系。评价内容涵盖学生的运动技能掌握情况、课堂参与度、学习态度、进步幅度、健康知识应用能力等方面；评价方式采用教师评价、学生自评、互评相结合，过程性评价与终结性评价相结合。通过多元评价，全面、客观地反映学生的学习成果和发展情况，激励学生积极参与体育学习，促进教学质量的提升。

结语

创新多元教学模式是夯实初中体育与健康教学质量根基的重要途径。通过引入游戏化教学、分层教学、信息化教学等多元模式，能够有效解决当前教学中存在的问题，激发学生运动兴趣，满足学生个体需求，提升教学效果。同时，配合加强教师培训、完善教学资源建设和建立多元评价体系等保障措施，为多元教学模式的顺利实施创造良好条件。

参考文献：

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[2]王杨友.体育竞赛提升初中体育与健康教学质量的对策探究[J].成才 . 2024 (12)