积素材之跬步，致中考之千里

摘 要：对于九年级学生来说，中考压力如影随形，时间格外紧迫。而广东语文满分120分，作文占50分，其重要性不言而喻。在中考作文的备考中，指导学生进行写作素材积累时，可以利用主题分类与整合，按照一定的标准对素材进行归类筛选、调配、重新组合，帮助学生形成高阶思维能力。

关键词：作文教学 中考作文素材 分类积累

在教育不断革新的当下，新课程标准为教学注入了新的活力与要求。语文中考作文宛如一座必须攀登的高峰，而丰富的素材积累则是攀登途中不可或缺的装备。正所谓“不积跬步，无以至千里”，素材的点滴积累，蕴含着巨大的能量。它关系到学生语文综合素养的提升和未来的长远发展。

本文就此展开论述，通过分析当前素材积累的现状与问题，结合新课程标准的要求，探寻更为有效的素材分类积累方法，助力九年级学子在中考作文中踏出千里之途，书写出精彩华章。

一、作文写作“教”于“学”常见的缺憾

学生写作中普遍存在题材陈旧，题材空洞，脱离生活的情况，在具体的教学中，许多老师也认识到这一点，并在教学实践中重视这件事，让学生做积累，抄写好词好句，背诵优秀作文、写周记随笔等。这些方法虽然在一定程度上能够增加素材的储备，但却容易让学生陷入模式化。在考场上，面对千变万化、灵活多样的作文题目，学生常常感到思绪混乱，束手无策，缺乏对素材的深入思考和灵活运用的能力。

教师忽视了引导学生从自己的生活中广泛收集有价值的素材。生活是写作的源泉，学生的生活看似单一，实则丰富多彩，他们每天经历的各种各样的事情，蕴含着无数生动、真实且极具感染力的素材。只是学生不懂得如何去挖掘、筛选。

二、中考作文素材的挖掘与分类积累方法

通过对《义务教育语文课程标准（2022 年版）》的研读，发现以学生为中心是课程标准的要求；通过对大量中考考场作文题目的研究，发现以学生为中心是作文命题的趋势所在，以“我”为中心的导向。根据出题规律和事物的特点划分，可分为“我与自己”“我与他人”“我与社会”“我与自然”等类别。

下面，笔者就从这四大核心素材角度，总结在常见主题中如何指导学生挖掘和积累作文素材。

（一）“我与自己”写作素材的挖掘与分类积累

在中考作文素材的分类中，以“我”与自己为核心的素材涵盖了成长、梦想、奋斗、青春、自我风采等多个主题。这需要教师指导学生用心去感受自我、审视内心。教师应激发学生的自我认知与内省意识，可以采用回顾反思的方法，让学生讲述自己生活中的重要时刻和转折点。如第一次独自完成具有挑战性的任务、经历的失败并从中吸取教训、成功克服内心的恐惧去尝试新事物等，并引导他们分析这些经历对自己性格和价值观的形成，从而帮助他们发现那些潜在的、有价值的写作素材。

（二）“我与他人”写作素材的挖掘与分类积累

对于“我与他人”为核心的素材涵盖了亲情友情、平凡人物等主题，对于九年级学生需要挖掘一些新颖的素材。教师首先要引导学生拓宽观察视野和思维。在亲情方面，鼓励学生不仅关注日常的关爱与支持，还要留意那些细微却独特的瞬间。比如，与父母一起观看老照片时，通过照片背后的故事感受他们年轻时的梦想和追求，从而展现出不同以往的亲情维度；还可以让学生回忆家庭聚会中长辈们讲述的家族故事，让学生感受到亲情不仅是生活中的照顾，更是精神上的传承与交流。

（三）“我与社会”写作素材的挖掘与分类积累

“我与社会”的主题可分为“传统文化”“家国情怀”“追忆乡情”等，尽管学生生活较为单一，但仍有方法挖掘丰富的素材。教师可以引导学生从身边的生活入手。比如，家庭中的传统习俗，如春节的团圆饭、端午节包粽子等；还可以通过阅读经典文学作品，如《论语》《孟子》《诗经》等，去感受古人的智慧和道德观念；鼓励学生参与社会实践活动，如参观博物馆、文化展览，参加传统文化志愿者活动等，通过亲身体验积累素材。

（四）“我与自然”写作素材的挖掘与分类积累

关于自然的素材积累可以为学生的作文增添独特的视角、丰富的情感和深刻的思考，这一材需引导学生发展身边自然之美。用敏锐的感官去看、去听、去感知周围的一花一树、一虫一鸟。仔细观察苔花努力绽放的姿态，感受木棉高大挺拔的强大生命力，在短暂生命里热烈唱歌的蝉，教师不仅要培养学生观察自然的能力，还要引导学生书写在自然生物身上获得的启示、鼓舞与力量。

三、利用素材簿分类积累作文素材

《义务教育课程方案和课程标准 （2022 年版）》明确提出学生应“梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意语言资料库，并能学以致用。”“梳理”的重要目标之一，就是分类整合、积累语言材料，帮助学生形成语言资料仓库。

（一）按专题分类，整合素材

在指导学生进行写作素材积累时，可以利用主题分类与整合，按照一定的标准对素材进行归类筛选、调配、重新组合，帮助学生形成高阶思维能力。

教师应当发挥引导作用，依据初中常考作文的出题规律，协助学生构建分类体系。以“我”为核心，横向按照取材角度除以上四大类别，还可以分出目前较为热门的“我与科技”“我与未来”等。在这几个核心素材之下，再对应细分常考的主题，“成长”“梦想”“青春”“平凡人物”“亲情友情”“传统文化” “家国情怀”“追忆乡情”“感悟自然”等；“我与科技”类别可包含“科技创新”“人工智能”等组合。

（二）利用素材簿有效记录作文素材

九年级学生在面对中考作文时，有效记录整理素材并搭建好积累的支架是提升写作能力的重要环节。建立一本专门针对中考复习的素材簿至关重要。由于九年级学生面临着繁重的学业任务，时间十分有限，不可能对每一个素材都进行详细记载。因此，可以将生活中那些有趣且富有道理的内容筛选出来进行记录。每周保持记录三、四件，在记录时，需记下素材梗概，包括时间、地点、人物、触动点以及事件的大致过程，同时也要写下自己的感悟。 总之，通过建立素材簿、深入整理难忘素材以及反复回顾运用，做到“心中有术，手中有策”，为中考作文打下坚实的基础。

（三）利用头脑风暴丰富素材簿的内容

“头脑风暴”的方法是一种集体开发创造性思维的方法，其特点时让与会者敞开思想，使各种设想在碰撞中激起脑海的创造性风暴。”定期对素材进行回顾和温习，既能强化记忆和理解，又能丰富素材簿的内容。可以引导学生将某个素材雕琢得更趋向细致、具体、合理。比如有学生提到“周末出游”这个素材，教师可以启发学生进一步描述出游的地点、具体的活动项目、家人之间有趣的互动细节，以及当时的环境和自己内心的真切感受。通过这样的深入探讨和细化，这个素材会变得更加生动鲜活，充满感染力。

总之，九年级语文中考作文素材的分类积累是一项系统而长期的工程。它不仅需要学生的积极参与和坚持，更需要教师不断探索创新教学方法。让我们携手共进，重视素材积累，为学生的中考作文之路铺就坚实的基石。积素材之跬步，致中考之千里，期待学生们在中考的舞台上绽放光芒，实现梦想。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标：2022 年版［S］.北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]周华章.《中学生写作素材的发掘与积累策略探析》[J] .语文课程教学研究，2014.（01）.

[3]余映曹.《我的中学作文教学主张》[M]. 中国轻工业出版社，2024（03）.

[4]丁爱华. 《如何积累写作素材》[J] .中学作文教学研究《应用写作》，2017（12）.

[5]课题项目：珠海市教育科研规划课题 2024 年度资助项目（课题编号：2024ZHGHKT109）成果.