小学班主任德育管理的困境与创新实践究

摘要：在“五育融合”的教育背景下，小学班主任的德育管理面临理念滞后、方法单一、家校协同不足等现实困境。本文基于科尔伯格道德认知发展理论和陶行知生活教育理论，结合长春市3所小学的实证调研，提出“三维四阶”德育管理模式，通过课程渗透、活动赋能、评价革新等路径，探索新时代小学班主任德育管理的有效策略。研究发现，构建“家校社”协同育人网络、开发校本化德育课程、实施动态化评价机制能显著提升德育实效。

关键词：小学德育；班级管理；家校共育；道德发展

一、问题提出

（一）现实背景

1.政策导向：依据《中小学德育工作指南》要求，班主任需承担70%以上的德育实施任务。

2.社会痛点：某市2022年未成年人思想道德调查报告显示，32%的小学生存在诚信缺失问题，45%的家长反映孩子缺乏劳动意识。

3.教育困境：传统德育存在“三化”问题——说教化（灌输式教育）、碎片化（无系统设计）、空心化（脱离生活实际）。

（二）研究价值

1.理论价值：丰富小学德育管理的本土化理论体系

2.实践价值：为班主任提供可操作的德育管理工具箱

二、理论框架与研究方法

（一）理论基础

1.科尔伯格道德发展阶段理论：小学阶段（6-12岁）处于“前习俗水平”向“习俗水平”过渡期，需通过角色扮演、两难问题讨论促进道德判断发展。

2.陶行知生活教育理论：“教学做合一”思想启示德育应融入真实生活情境。

（二）研究方法

1.问卷调查：对长春市320名小学班主任进行德育管理现状调研

2.深度访谈：选取12名优秀班主任进行半结构化访谈

3.行动研究：在汽车经济技术开发区东风赫行实验小学五年级开展为期一学期的德育改革实验

三、小学班主任德育管理的现实困境

（一）调研数据分析（N=320）

（二）典型案例分析

案例1：某班主任采用“扣分制”管理纪律，导致学生为逃避惩罚互相包庇，违背诚信原则。

案例2：劳动教育异化为“拍照打卡”，学生为完成任务摆拍，未形成真实劳动价值观。

四、创新实践路径：“三维四阶”德育管理模式

（一）三维度实施框架

1.课程育人维度

开发《班级德育微课程》（见表1）

语文课融入“诚信故事会”，数学课设计“环保数据调查”实践作业

活动育人维度

实施“四阶成长计划”：

A[认知阶段-道德讲堂] --> B[体验阶段-角色扮演]

B --> C[实践阶段-社区服务]

C --> D[反思阶段-成长日记]

特色活动案例：“一日班主任”体验日、“校园文明剧本杀”

3.协同育人维度

建立“家校德育共同体”：

家长进课堂：警察家长讲法治课，医生家长授生命教育

开发《家庭德育指导手册》（含20个亲子互动游戏）

（二）动态评价机制

1.工具创新：

“五色花”评价体系：红色（爱国）、蓝色（诚信）、绿色（环保）、金色（勤劳）、紫色（友善）

电子德育档案：通过班级钉钉平台记录学生日常行为数据

2.实施案例：

学生小明通过参与“图书角管理”获得3枚“金色勤劳徽章”，带动全班图书借阅率提升200%

五、实践成效与反思

（一）量化成效（实验班VS对照班）

（二）质性反馈

1.学生访谈摘录：“现在犯错不用怕挨骂，老师会带我们开‘修复错误讨论会’。”

2.家长留言：“孩子主动制定《家庭劳动公约》，周末带全家去公园捡垃圾。”

（三）反思改进

1.需警惕“德育活动娱乐化”倾向

2.农村学校家校协同难度较大，需探索差异化策略

六、结论与建议

1.核心结论：

生活化、游戏化的德育活动更符合小学生认知特点

班主任需从“管理者”转型为“成长导师”

2.实施建议：

教育行政部门：开发班主任德育能力认证体系

师范院校：增设《班级德育活动设计》必修课

学校：设立“德育创新专项基金”，鼓励班主任开发特色课程

参考文献

[1] 班华. 德育理念与德育改革[J]. 教育研究， 2004（10）.

[2] 檀传宝. 德育原理[M]. 北京师范大学出版社， 2018.

[3] Nucci， L. P. （2008）. Education in the moral domain. Cambridge University Press.

附录

1.《小学班主任德育管理现状调查问卷》

2.《班级德育微课程实施指南》（节选）