高中生辩证思维培养与应用

摘要：辩证思维一直贯穿于高考语文写作中，因此，教师在日常教学中要注重培养学生的辩证思维意识。教师可以运用“阅读经典”“创设情境”“组织辩论”等各式手段进行“及时训练”，从量变到质变，让学生逐步形成马克思主义唯物辩证思维，助力学生在高考语文作文写作中有更好的发挥。

关键词：辩证思维；发展变化；量变质变；联系辩证；现象本质

一、辩证思维的概念分析及其意义

所谓“辩证思维”，“即能够用唯物辩证法的观点去观察和分析事物”，“用联系的、发展的、一分为二的眼光来关照事物的思维”。其主要内容有发展变化的观点、量变质变的观点、联系发展的观点、现象本质的观点等，而一分为二则是所有观点的核心内容与基本方法。“辩证思维”“属语文核心素养中‘思维发展与提升’这一维度”，是高中生语文学习的客观要求，是新课标下语文作文创作的基本思路。从“近十年来高考试题命题方向可以看出，辩证思维在作文写作中有着非常重要的作用，学生辩证思维能力培养已经成为教育学界的新风向”。因此，笔者将剖析2021～2024年江苏省新高考作文所体现的辩证法思想，以期为高中生辩证思维培养与应用提供有益借鉴。

二、辩证思想在江苏省新高考语文作文中的体现

自2021年江苏省实施新高考以来，便以全国卷——语文卷作为本省的语文高考试卷。2021年江苏省高考语文作文试题摘自毛泽东《体育之研究》一文。其着重论述“生而强者如果滥用其强，即使至强者最终也许会转为至弱；而弱者若能勤自锻炼，增益其所不能，久之也能变而为强”。从辩证法的角度看，其论述的是强与弱之间发展变化的关系，强若滥用则会变弱，弱能锻炼发展则会变强。2022年江苏省高考语文作文试题是围绕围棋的“本手”“妙手”“俗手”三个术语展开。材料认为“本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升”。这里阐述的是量变与质变之间的辩证关系。“对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高”，由量变到质变，下出“妙手”。若不注重量变，虽一味追求“妙手”，带来的结果往往是“俗手”。2023年江苏省高考语文作文试题则以故事为材料，认为“好的故事，可以帮助我们更好的表达与沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的”，让学生进行联想思考作答。首先什么样的故事是好故事？这样的好故事可以怎么样？因此，能够看出故事是有力量的。其次，有力量的故事是不是好故事？而这种好故事可以怎么样是不是就是力量的表现？最后，一个故事可以怎么样，是不是就是有力量的好故事？其联系辩证的思想在2023年的高考语文作文中不言而喻。2024年江苏省高考语文作文试题则是关注当今世界人工智能、AI技术的发展，随着人工智能的普遍应用，许许多多的问题会很快得到答案，发出“那么我们的问题是否会越来越少”的疑问，让学生进行作答。关于“问题”其内涵丰富，从问答层面看，指“解答的难题”；从社会层面看，指社会发展存在的“不足”。关于“解答”，人工智能可以帮助我们迅速获得答案，但是问题答案是否就等于问题解决？这里需要学生透过现象看本质，看透问题的本质，实则人类社会才是问题的“制造者”，也唯有人类自身才能更好的解决问题。人工智能只是辅助人类解决问题的人手段，它不可能代替人类解决问题。因此，我们的问题不会越来越少。相反，随着人类社会的发展，我们会遇见各式各样的问题，而人类正是在解决诸多问题中不断促进自身发展。

三、高中生辩证思维的培养与应用

1.阅读经典，探寻发展与变化

高中语文课本摘录了许多古人的文章，这些经典的文章只有经过反复的阅读思考，才能深深体会古人的智慧与见识。让我们的思绪穿梭到古代。当面对数倍于自己的敌人，郑国烛之武临危受命，夜见秦伯而劝曰：“焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”。即郑亡对秦的坏处。“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”。即郑存对秦的好处。烛之武从微观发展的角度阐述郑存亡与否，关乎秦晋危害的变化。紧接着烛之武分析当时局势，认为晋国贪得无厌“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之”？从宏观的角度论述晋国的发展态势终将对秦不利，而存郑以利秦，何乐而不为！于是乎秦国与郑国结盟而退兵。

经典文章中关于此类辩证思维的论述不胜枚举，最为著者当属论述秦的兴亡。例如苏洵认为“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，如此发展，“赂秦而力亏，破灭之道也”，以致秦一统六国。紧接着苏洵分析战争与赂秦给各国发展带来的变化。“较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。”简言之，与战争相比，赂秦使秦国获得更多的土地，变得更强；使其余六国失去更多的土地，变得更弱，以致秦攻灭六国。不仅如此，苏洵更进一步假设，改变发展的方向，其产生的变化也迥异。“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也”。不同于苏洵，杜牧和贾谊则是论述秦亡的原因。杜牧认为秦亡，非亡于他人，实亡于自己。由于秦不惜民力，不爱百姓，奢侈无度，与民心背道而驰，以致秦“独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举”，强秦旋亡。若“使秦复爱六国之人，则递至三世至万世而为君，谁得而族灭之”。在杜牧看来，民心向背的发展，给秦国带来的的变化迥然。贾谊在《过秦论》认为秦“奋六世之余烈，振长策而御宇内”，一统六国，达于极盛。然，陈涉之位非尊，谪戍之众非强，行军用兵非智，“一夫作难，而七庙隳”，二世而亡，何以故？“仁义不施，而攻守之势异也”。在贾谊看来，秦统治者不懂得夺天下与守天下之间的发展变化关系，以致二世旋亡。

书读百遍，其义自见。语文课本中经典古文充分展现了古人严密的发展变化辩证思维，需要高中生不断地阅读，思考，与“古人交流”，以期“青，取之于蓝，而胜于蓝”，促进自身发展。

2.创设情境，看透现象与本质

情境化教学是日常教学的有效手段。教师培养高中在作文中的辩证思维时，可以历年高考作文为模本，创设情境，让学生自找角度，探索答题。例如2020年江苏省语文高考作文以“同声相应，同气相求，人们……久而久之，就会被同类信息所环绕、所塑造。智能互联网时代，这种环绕更加紧密，这种塑造更加可感。你未来的样子，也许就开始于当下一次从心所欲的浏览……一场突如其来的感动”为材料，表达是人在社会中会随着周围环境的变化而被塑造，反映的恰恰是人的本质属性——社会性。也正是因为人的社会性属性，才决定其可塑性。如何塑造成功的“人”，则要求我们学会认识周围的环境，做到出淤泥而不染；辨别身边的信息，做到去伪存真，以期成为大写的“人”。再如2021年江苏省高考语文作文试题，摘自毛泽东《体育研究》一文。文章看似论述体育强弱的变化，实则以体育强弱变化来隐喻社会强弱变化。在这种情境中，学生答题应将个人命运与国家命运相结合，将个人奋斗与国家梦想相联系，通过自身强大来助力国家发展。当个人奋斗梦想汇聚成全国人民的大梦，则中国梦之实现指日可待。还如2021年浙江省语文高考作文试题以“得失”为切入点，描述一种现象“有人把得失看成终点；有人把得失看成起点；有人把得失看成过程”，在这样的情境下让学生作答。得失既是起点，又是终点，还是过程，那得失到底是什么？从结果来看，得失是终点；从影响来看，得失是起点，是对以往的总结、对未来的展望；从长时段来看，得失又是过程。因此，“得失”实则取决于人们的认知角度，而这种认知又影响着人的成长。对于现阶段的高中生，在写作的过程中，既要以得失为终点，总结过往，吸取教训，积累经验；同时，又以得失为起点，畅享未来，在畅享中要学会享受奋斗的过程。人生是一场马拉松，途中每遇到的节点，它即是终点，也是起点，只有在奋斗中“积小步为大步”，方能在每个节点收获成长。最后，以2023年江苏省语文高考卷为例，通过“好的故事，可以帮助我们更好的表达与沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的”创设情境来答题。学生在这样的情境中，要学会抓住故事的本质。故事的本质是表达，通过故事叙述来表达某种价值观、情感、认知……而这种表达则会影响你我。那么学生如何学会通过故事表达，即是本篇作文的立意之一。

通过高考作文的真题创设情境，让学生身临高考，逐步学会在纷乱的现象中抓住问题本质，分析考题，紧扣主题，从而完成自我成长，保证在自身在语文高考写作中有效发挥。

3.组织辩论，运用联系与辩证

高考答题中有着严格的时间限制，而语文高考作文又是语文考试的重中之重，如何在短时间内完成800字的作文，对学生的联系辩证思维提出了很高的要求。我们可以组别为单位，组织辩论赛，来激发学生的联系辩证思维意识。历史上最有名的辩论便是“人性善恶”之辩。孟子认为“人性善”，荀子认为“人性恶”，熟善熟恶，可以让学生展开讨论。再如李白云：人生得意须尽欢；范仲淹却说：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。那么“即时性幸福与长远性幸福”谁更重要？还如，随着互联网的发展，人与人之间的联系更方便，同时人人又称为低头族，网络到底使人更亲近，还是使人更疏远？通过此类辩论，让学生慢慢养成联系辩证的思维，知晓社会属性的人是善恶辩证统一的；明白即时性幸福与长远性幸福关联统一；了解互联网发展带来的利与弊，让他们在辩论中充分发挥自身主观能动性，探寻事物之间的联系辩证关系，学会一分为二的认识、分析事物。

4.及时训练，追求量变到质变

在日常教学过程中，通过“阅读经典”“创设情境”“组织辩论”等环节“及时训练”，做好量的积累，让学生逐步养成辩证思维习惯，形成辩证思维意识，实现质的飞跃，让学生在语文高考写作中发挥的更好。

四、结语

通过近几年江苏省新高考语文作文的解析，我们可以清楚知晓“辩证思维”始终贯穿其中，成为教师日常作文教学的新风向。通过“阅读经典”“创设情境”“组织辩论”“及时训练”等方式方法的培养，使学生学会用发展变化的观点、联系辩证的方法，分析认识事物的现象与本质，由量变到质变，形成马克思主义唯物辩证思维，更好的应对高考语文。

参考文献

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[6]刘勇强、杨九俊.《普通高中教科书语文必修（上）册·<劝学>》[M].北京：人民教育出版社，2019.84.

[7]2021年新高考全国I卷普通高等学校招生全国统一考试语文试题.

[8]2022年新高考全国I卷普通高等学校招生全国统一考试语文试题.

[9]2023年新高考全国I卷普通高等学校招生全国统一考试语文试题.

[10]2024年新高考全国I卷普通高等学校招生全国统一考试语文试题.