基于财经素养教育的幼儿角色游戏的开展

摘要：财经素养教育不仅仅是财商教育、金融教育、消费者教育、投资教育，更是培养幼儿应对经济生活所必备的基础性、普适性综合素养活动，其目的是向幼儿普及财经知识，让幼儿建立起正确的金融消费理财观念和投资观念，使幼儿学会规划个人理财。但从目前来看，财经素养教育方法相对单一，不重视实施角色游戏，幼儿难以获得直观体验。为此，本文将详细阐述基于财经素养教育的角色游戏实施策略，旨在不断提高幼儿财经知识水平，提升幼儿财务决策能力。

关键词：财经素养教育；角色游戏；开展

在财经素养教育中实施角色游戏不仅能帮助幼儿树立正确金钱观，还利于促进幼儿社会性发展，并以此锻炼幼儿合作能力、问题解决能力。同时，可激励幼儿将日常生活经验迁移到角色游戏中，帮助幼儿轻松理解储蓄、消费等抽象概念，让幼儿养成知行合一的财经素养。角色游戏的实施可为幼儿创造一个自由、开放的学习环境，可调动起幼儿主动学习的动力。

一、分龄设计游戏内容

在财经素养教育中，要充分考虑幼儿年龄的不同，为他们分龄设计游戏内容。角色游戏具体实施中，可针对小班幼儿创设家庭生活场景为主的角色游戏，并通过示范、陪伴的方式引导幼儿顺利完成简单的交易任务，直观体验货币功能。针对中班幼儿，可融入简单的数学计算。而对于大班幼儿，可设计复合型角色游戏场景，引导幼儿学习更多财经知识。如在财经素养教育中，可充分考虑幼儿年龄的不同，为他们设计不同的模拟顾客游戏内容。针对小班幼儿，要求他们扮演成“顾客”，老师扮演“收银员”，“顾客”需用1元或5元购买单一商品，以通过角色游戏理解“钱物交换”。针对中班幼儿，可组织他们通过扮演“顾客”的角色，按照购物清单采购2-3件商品，自主记录商品价格，并尝试在老师的辅助下计算总价、完成支付。对于大班幼儿，可尝试在角色游戏中设置一个“今日特价区”，如苹果原价3元，现价2元，要求幼儿扮演成“顾客”用10购物基金购买多件商品，并尝试比较价格，合理规划最优组合。通过为幼儿设计不同的角色游戏内容，更好地促进了幼儿在玩中学，于角色游戏中建立理性消费观念以及金钱观念，由此提升财经素养。

二、提供生活材料支持

为了更好地支持角色游戏的实施，要重视在财经素养教育中为幼儿提供丰富的生活材料，包括货币、小商品、购物篮、收银机等等，并注重考虑幼儿年龄特点投放多层次生活材料，以满足角色游戏实施需求，为开展财经素养教育奠定下良好基础。例如，在财经素养教育中可组织一次“开心小卖部”的角色游戏。游戏进行中，为幼儿提供一些生活材料作为支持，用废旧纸盒裁剪成收银机外形，再粘贴数字键盘。同时，向幼儿提供日常生活中比较常见的空饮料瓶、牛奶盒、玩具车等材料，请幼儿尝试用圆形贴纸在商品上标注价格，红色贴纸为2元，蓝色贴纸为5元。接着，先由老师做示范，扮演成“收银员”，正确演示扫码、报价、收钱、找零、说谢谢，后由幼儿分别扮演成“收银员”、“顾客”的角色，“顾客”要选择一件2元商品进行支付，“收银员”需要在扫码后说：“2元。”同时，将“顾客”支付的钱放入收银机对应钱箱中。接着，可继续加大角色游戏的难度，向幼儿提供更多日常生活中比较常见的物品，并将商品价格分为1元、2元、5元三类，再要求“收银员”核对“顾客”挑选的两件商品，为顾客计算总价并找零。角色游戏进行中，还可增加一个记账本，要求“收银员”负责记录店铺收入。在这里，通过组织模拟收银的角色游戏，并向幼儿提供丰富的生活材料支持，让幼儿在角色游戏中掌握了货币使用技能，为幼儿财经素养发展奠定了良好基础。

三、动态指导角色分配

在角色游戏实施中做好角色分配方面的指导是必要的，具体分配角色时，需根据幼儿发展水平的不同科学分配角色。同时，可为幼儿提供一些自主选择的机会，再引导他们进行合理分工，确保每个角色在游戏中发挥作用。角色游戏进行期间，还要注重根据幼儿的表现适时调整角色分配方案。如在财经素养教育中可组织一次“小小银行家”的角色游戏。游戏进行中，为幼儿设计银行柜员、客户、银行经理、导览员几种角色类型。同时，为幼儿分配好具体的角色游戏任务，明确扮演“银行柜员”的幼儿需要负责识别钱币面值，完成存取款操作，扮演“客户”的幼儿需要选择存取款服务，使用简单语言表达自己的需求，如“我要存5元钱。”同时，需要填写存取款单，比较不同银行的利率。扮演“银行经理”的幼儿需要负责检查柜员操作是否正确，为其发放奖励贴纸。扮演“导览员”的幼儿需要负责将“客户”指引到对应窗口。整个角色游戏进行中，记录好幼儿的表现，并指导幼儿每10-15分钟轮换一次角色。同时，可扮演成“挑剔客户”介入到游戏中，引导“银行柜员”进行复查。在本次角色游戏中，通过动态化指导角色分配，让幼儿牢牢掌握了存取款等基础财经技能，且在角色轮换中加深了幼儿对分工协作的体验。

四、拓展游戏延伸范围

为了取得最佳的财经素养教育效果，要改变以往局限于课堂的角色游戏实施方式，将其范围拓展至日常生活，通过联结现实生活让幼儿在角色游戏中牢牢掌握一些财经知识。同时，可通过融合多个学科知识来拓展角色游戏实施范围，促进幼儿全面发展。如在“公益小达人”角色游戏进行中，可指导幼儿用零花钱模拟捐赠或参与公益项目，以此理解金钱的社会价值。接着，可将本次角色游戏拓展至日常生活，为幼儿布置一个家庭任务：公益行动打卡，请幼儿担任“宣传员”角色，向家长讲解做公益的重要性，后与家长一起整理家中旧玩具、图书等，将其送至社区的“爱心捐赠箱”。同时，可指导幼儿扮演成“公益小达人”，每周存1-2元零花钱放到“爱心存钱罐”，再在月底将存钱罐里的钱捐赠给动物救助站等公益项目。此外，可鼓励幼儿与家长一起积极参加社区组织的公益义卖活动，亲自动手制作一些手工品，再担任“小摊主”的角色在社区广场或幼儿园进行义卖，把收入捐赠给公益机构。通过拓展本次角色游戏的教育范围，增进了幼儿对金钱价值的认知，达到了财经素养教育目的。

综上可知，角色游戏的实施有利于提高财经素养教育效果。教学实践中，要多维度实施角色游戏，通过分龄设计游戏内容，并向幼儿提供生活材料支持，促进他们积极参与到角色游戏之中，身临其境体验财务规划、资金使用和财富积累，以此提升财经素养水平。同时，要注重对幼儿角色分配进行指导，并将游戏延伸至日常生活，以取得最佳的财经素养教育效果。

参考文献

[1]罗翔.幼儿园财经素养教育的探索与实践[J].美眉（教研与美育），2022（5）：3.

[2]李冬梅.幼儿园财经素养教育的探索与实践[J].教育导刊：下半月，2019（4）：3.

本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度广西财经素养教育研究专项立项课题。课题名称：《幼儿园一日活动融入财经素养教育的实践研究》，立项编号：2022ZJY2550的研究成果