基于"双减"政策背景下初中英语作业优化设计探讨

摘要：随着“双减”政策的落实，初中的英语教师在教学方面有了更多的机遇和要求。因此，初中的英语教师应该根据新的“双减”政策改变教学的模式，以“双减”政策的目标为核心教学理念，提高初中英语课堂的教学质量。另一方面，在课下对学生布置作业时，初中英语教师应该改变学生的作业量和优化作业设计，根据学生不同的个性来设计不同的作业，促进学生全面的发展，满足学生对于知识的接受程度，合理的减少作业量来保证学生的学习兴趣，促进课堂质量的发展，进而帮助学生的英语学习更加高质量，促进学生的全面发展。

关键词：“双减”政策；初中英语；作业设计

引言：“双减”政策的实施代表了我国基础教育领域一次深刻的变革。在此背景下，初中英语作业的优化设计成为教育工作者和研究者关注的焦点。传统的英语作业模式往往以书面作业为主，忽视了学生个体差异和实践能力的培养。因此，本文旨在探讨“双减”政策背景下初中英语作业优化设计的策略与实践。从分析当前初中英语作业设计中存在的问题，探讨如何通过创新作业设计来提高作业的育人价值，以期为初中英语教师提供有益的参考和指导，帮助学生在减轻学习压力的同时，提升英语核心素养和实践能力。

一．当前初中英语作业设计中存在的问题

1.1初中的英语作业布置量大，不能提高学生的学习针对性

目前初中英语老师对学生布置的作业量过大，进而导致学生的学习质量得不到提高，教师布置的作业量与学生实际可以完成的作业量不相符。教师为了学生可以掌握课堂上所学习的内容，布置大量的作业来增加学生对知识点的练习，但这种做法忽视了学生的个体差异和实际的承受能力，导致部分学生很难在规定的时间内完成作业而焦虑。同时，作业量的增加并没有帮助学生更好地掌握知识，反而会导致学生对学习产生抵触情绪，影响学生的学习积极性。除此之外，过多的作业量也使教师不能认真仔细地对每一份作业都进行批阅，导致作业不能很好反映学生的掌握程度、指导学生学习的作用，无法实现作业的针对性和有效性。因此，教师需要在保证学习效果的同时，合理控制作业量，提高初中英语作业的针对性和有效性。

1.2作业布置缺乏层次性，过于单一

初中英语作业的布置如果缺乏层次性，导致学生在不同阶段对英语学习的需求得不到满足。单一的作业形式不能顾及不同英语水平学生的实际能力，当作业过难时，对基础薄弱的学生来说学习具有压力，而对于基础较好的学生来说可能感到挑战不足。当初中的英语作业布置缺乏层次性时，这会降低学生的学习兴趣和动力，他们无法在作业中找到适合自己的学习节奏和难度。单一的作业形式也限制了学生在英语实际语言应用能力上的提升，学生缺少多样化的练习来提高各方面的技能。因此，教师在布置作业时应该考虑到作业的多样性和层次性，以适应不同学生的需要，促进他们英语能力的全面发展。

1.3作业形式的设计单一，缺乏趣味性

初中英语作业由于设计单一，缺乏趣味性，导致学生的学习热情和课堂的参与度大幅度降低。初中的教育阶段，正是学生处于学习习惯的养成和学习兴趣培养的关键时期，如果英语作业的形式只是传统的抄写、背诵和填空等方式，将会很难激发学生的学习兴趣。长此以往，初中生可能会将英语学习看作一种学习任务，而不是一个充满乐趣和探索的过程。这样的作业形式忽视了学生对新鲜事物的好奇心和对挑战的需求，限制了他们创造性思维和批判性思维的发展。因此，教师在设计作业时应该考虑融入更多的互动性、实践性和趣味性元素，比如角色扮演、小组讨论、创意写作等，以提高学生的参与感和满足感，从而更有效地促进学生对英语的学习。

二、“双减”政策的背景下，初中英语的作业优化的实施策略

在“双减”政策背景下，初中英语作业的优化实施策略显得尤为重要，初中英语作业的优化实施策略应该重点突出“减轻学生负担、提升作业质量”这一教学理念，积极促进学生的全面发展。因此，英语作业的设计需要更加科学、合理，同时要富有趣味性和层次性，以促进学生的全面发展。因此，可以通过设计出具有层次感的作业，促进学生的全面发展、设计趣味性的英语作业，激发学生的学习兴趣、教师加强学生对学习的反馈，解决学生在英语作业中遇到的问题等措施来优化初中英语的作业。

2.1设计出具有层次感的作业，促进学生的全面发展

设计具有层次感的初中英语作业，其关键点在于要满足不同英语水平的学生需求，在此基础上来促进学生的全面发展。英语作业可以在练习的本质上进行划分为基础层次、提高层次和挑战层次。基础层次的作业，就像词汇的记忆和语法的练习，是要确保所有学生都可以掌握，用来巩固课堂所学习的知识。提高层次的作业，比如阅读理解和简短写作，就要求学生需要能够运用所学知识来解决实际问题。挑战层次的作业，以课本中的主题“What is fun in a yard？”为例，在基础任务的基础上，要求学生选择其中一种活动，并写一段简短的描述，解释为什么这项活动有趣。比如，如果学生选择“Playing soccer”，他们可以写道：“Playing soccer in a yard is fun because I can play with my friends. We can practice our skills and enjoy the sunshine together.” 此任务旨在提升学生的思维能力和逻辑表达，鼓励他们运用更复杂的句型和连接词。

2.2设计趣味性的英语作业，激发学生的学习兴趣

初中的英语作业是应该具有趣味性和互动性的，教师可以通过设计角色扮演、故事创作、英语角等活动，让学生在实践中学习英语，提高对初中英语的学习兴趣。在设计趣味性的英语作业时，教师可以采取多样化的方法来激发学生的学习兴趣。可以设置一些互动性强的任务，在学习What is your family like？这一课时，学生可以拍摄一段视频，用英语介绍自己的家庭成员，甚至可以邀请家人一起参与录制。这种创新的作业形式，不仅能帮助学生更好地掌握英语口语技能，还能让他们在实际操作中增强对语言的应用能力和自信心。另一方面，教师可以引入游戏化学习元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习新词汇和语法结构。鼓励学生进行英语日记的写作，让学生用英文来记录日常感受和思考。通过这些富有创意和趣味性的作业设计，学生能够在享受学习的过程中提高英语水平，同时也培养了他们对英语学习的持久兴趣。

2.3教师加强学生对学习的反馈，解决学生在英语作业中遇到的问题

英语教师加强对学生学习的反馈是解决学生在英语学习中遇到问题的关键。初中的英语教师应该积极关注学生的学习进度，并且积极给予学生反馈，给学生指出需要改进的地方，同时也认可学生的努力和进步。可以通过一对一的会谈提供个性化建议，或者通过书面评论强调学生的具体优点，并提出针对性的策略来帮助学生克服弱点。除此之外，教师还可以将学生进行自主分组，让学生在讨论彼此的作业中学习，营造协作学习的环境。教师通过积极倾听学生的问题和疑虑，调整整体的教学以满足个别需求，确保每个学生都感到得到支持，并帮助学生克服自身在英语学习中遇到的障碍。这种方法不仅帮助学生纠正作业中错误，还鼓励他们在自己的学习过程中发挥积极作用，建立对语言的信心和能力。

总结：综上所述，本文对“双减”政策下初中英语作业优化设计进行深入探讨，从当前初中英语作业设计中存在的问题入手讨论，进而分析了优化作业设计应该实施的措施。从全方面、多角度进行分析，初中的英语教师希望能够在“双减”政策的背景下，为实现初中英语教育的高质量发展贡献一份力量，同时也为学生的全面发展和健康成长提供支持。在这一过程中，教师的角色将从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者，而作业则成为连接课堂与生活、理论与实践的桥梁，真正实现“双减”政策的教育教学目标。

参考文献：

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