双减视域下家校社协同育人的策略探究

“双减”政策自 2021 年发布实施以来，引发了社会各界的广泛关注。其核心目的在于减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，让教育回归本质，促进学生全面发展、健康成长。这一政策的推行，对学校、家庭和社会在育人方面的协同合作提出了更高要求。在“双减”视域下，家校社如何形成合力，共同为学生营造良好的教育环境，成为亟待解决的重要课题。

一、“双减”视域下家校社协同育人的重要意义

1. 促进学生全面发展

“双减”政策实施后，学生有了更多的课余时间。此时，家校社协同育人能够充分发挥各自优势，为学生提供多元化的教育资源和活动。家庭注重品德教育和生活习惯培养，学校专注于知识传授和综合素质提升，社会则提供丰富的实践机会。三方协同，能让学生在品德、智力、体质、美育、劳动等方面得到全面发展，避免过度依赖学校教育导致的发展不均衡问题。

2. 缓解家长教育焦虑

在“双减”之前，家长普遍存在教育焦虑，担心孩子在学业竞争中落后，从而过度追求课外培训和学业成绩。“双减”政策实施后，家校社协同育人机制可以让家长更全面地了解孩子的发展需求和成长规律。学校通过家长学校等形式，向家长传递科学的教育理念和方法；社会提供丰富的教育资源和实践平台，让家长看到孩子多元化发展的可能性，从而缓解教育焦虑，更加理性地对待孩子的教育问题。

3. 推动教育高质量发展

家校社协同育人打破了传统教育中学校单一主体的模式，整合了家庭和社会的教育资源和力量。家庭作为孩子成长的第一环境，其教育理念和方式对孩子影响深远；社会拥有丰富的文化、科技、艺术等资源，能够为教育注入新的活力。三方协同合作，能够优化教育生态，提高教育质量，为建设高质量教育体系奠定坚实基础。

二、“双减”视域下家校社协同育人存在的问题

1. 育人理念存在偏差

部分家长仍然受传统应试教育观念的束缚，过于关注孩子的学业成绩，忽视了孩子的兴趣爱好和身心健康发展。在“双减”背景下，虽然作业和校外培训减少了，但家长可能会通过其他方式给孩子增加学习压力，如购买大量课外辅导资料、自行安排额外学习任务等。一些学校在落实“双减”政策时，也未能完全摆脱传统教学思维，过于注重知识传授，对学生综合素质培养和个性化发展关注不够。社会上部分教育机构和媒体，仍然在宣扬应试教育的成功案例，误导家长和学生的教育观念。

2. 合作机制不完善

家校社之间缺乏有效的沟通协调机制，信息交流不畅。学校与家庭之间，虽然有家长会等沟通形式，但往往形式大于内容，缺乏深入的交流与合作。学校与社会之间的合作也比较松散，社会资源难以有效融入学校教育教学中。社区在协同育人中的作用发挥不充分，缺乏与学校、家庭的紧密合作。一些社区虽然拥有图书馆、科技馆等教育资源，但未能与学校的教学计划和家庭的教育需求有效对接，导致资源闲置浪费。

3. 教育资源分配不均

不同地区、不同学校之间的教育资源存在较大差距。城市学校往往能够获得更多的社会资源支持，如企业赞助、志愿者服务等，而农村学校则相对匮乏。家庭经济条件较好的学生，能够享受到更多优质的教育资源，如参加各类兴趣班、研学旅行等，而家庭经济困难的学生则可能因经济原因无法参与。社会教育资源的分布也不均衡，一些偏远地区缺乏科技馆、博物馆等文化教育场所，限制了学生的视野和发展机会。

4. 监督评价体系不健全

目前，对于家校社协同育人的效果缺乏科学有效的监督评价体系。学校、家庭和社会在协同育人中的责任和义务不明确，导致在评价时缺乏标准和依据。一些地方虽然开展了家校社协同育人工作，但由于缺乏有效的监督评价，工作进展缓慢，效果不佳。同时，评价结果也未能与学校、家庭和社会的激励机制有效挂钩，无法充分调动各方的积极性和主动性。

三、“双减”视域下家校社协同育人的策略

1. 更新育人理念，凝聚教育共识

学校应加强对“双减”政策的宣传解读，通过举办家长学校、专题讲座、线上交流等形式，向家长传递科学的教育理念和方法，引导家长树立正确的人才观和教育观，关注孩子的全面发展和身心健康。学校要积极探索素质教育新模式，注重培养学生的创新精神和实践能力，开展丰富多彩的课外活动，如科技创新、艺术体育、社会实践等，为学生提供多元化的发展空间。社会应营造良好的教育氛围，媒体要加强对素质教育和“双减”政策的正面宣传，引导公众树立正确的教育观念。鼓励社会各界积极参与教育公益活动，为学生提供更多的社会实践机会和资源支持。

2. 健全合作机制，加强沟通协调

建立健全家校社三方沟通协调机制，定期召开联席会议，共同商讨协同育人的工作计划、目标和措施。学校要主动与家庭和社会联系，及时反馈学生的学习和生活情况，听取家长和社会的意见建议。加强家长委员会建设，充分发挥家长委员会在学校管理、教育教学和家校沟通中的桥梁作用。家长委员会成员要积极参与学校活动，代表家长表达诉求，为学校发展出谋划策。学校要加强与社区、企业、社会组织等社会力量的合作，整合社会教育资源，共同开展教育活动。例如，与社区合作开展课外实践活动，与企业合作建立实习基地，为学生提供职业体验机会等。

3. 拓展教育资源，实现共建共享

政府应加大对教育资源的投入，特别是对农村地区和薄弱学校的扶持力度，缩小城乡、校际之间的教育资源差距。通过政策引导，鼓励社会力量参与教育资源建设，如捐赠图书、设备，设立奖学金等。学校要积极挖掘和利用社会教育资源，与博物馆、科技馆、图书馆等建立合作关系，定期组织学生参观学习，拓宽学生的视野。同时，学校要充分利用互联网技术，整合线上教育资源，为学生提供丰富多样的学习内容。家庭要注重培养孩子的兴趣爱好，根据孩子的特点和需求，为孩子提供适宜的教育资源和学习环境。家长可以带领孩子参加各类文化活动、社会实践活动，丰富孩子的生活经验。

4. 强化评价监督，保障育人效果

建立科学合理的家校社协同育人评价体系，明确三方在育人中的责任和义务，制定具体的评价指标和标准。评价内容应包括学生的综合素质发展、家长的参与度、学校的教育教学质量、社会资源的利用效果等方面。加强对协同育人工作的监督检查，建立定期检查和随机抽查制度，及时发现和解决问题。对工作成效显著的学校、家庭和社会单位进行表彰奖励，对工作不力的进行督促整改。同时，要将评价结果作为学校绩效考核、教师职称评定、家长教育素养提升的重要依据，充分调动各方的积极性和主动性。

“双减”视域下，家校社协同育人是促进学生全面发展、推动教育高质量发展的必然选择。面对当前存在的问题，我们需要通过更新育人理念、健全合作机制、拓展教育资源、强化评价监督等策略，构建高效的协同育人体系。只有学校、家庭和社会三方紧密合作、形成合力，才能为学生营造良好的教育环境，让“双减”政策真正落地生根，实现教育的本质目标，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在未来的教育实践中，我们要不断探索创新，持续完善家校社协同育人机制，为教育事业的发展贡献更多的智慧和力量。