核心素养导向下的初中英语阅读教学实践

摘要：初中英语阅读教学是落实核心素养的关键环节。针对当前阅读教学中存在的文本理解浅层化、学生参与度不足等问题，在人教版英语七年级上册"My School"单元教学中，通过设计多层次阅读任务、创设真实情境理解与组织主题阅读讨论等方式来培养学生的阅读理解能力。课堂观察以及学生作业分析表明，学生在文本理解深度、语言表达准确性与思维品质等方面均有提升。这种阅读教学模式为提高英语课堂教学效率提供了实践参考。

关键词：英语核心素养；阅读教学；分层阅读；主题讨论；教学实践

引言

英语学科核心素养强调培养学生的语言理解与思维能力。初中英语阅读教学应突破传统的词句讲解模式，注重引导学生通过深入阅读文本获取信息、理解含义。教师需要在教学设计中融入多样化的阅读理解活动，通过文本预测、深度提问与主题探讨等方式，引导学生在实践中提升阅读理解水平。

初中英语阅读教学现状

初中英语阅读教学中，存在阅读技能训练与核心素养培养之间明显的断层[1]。课堂教学教师过于注重单词发音与句型讲解，以"My School"单元教学为例，学生对"What is your school like？"等课文中的重点句型理解常停留在字面意思层面，教师在引导学生阅读主题文章时，未能有效帮助他们理解文本更深层意义及其这些概念在真实语境中的应用[2]。这就导致学生在阅读理解过程中，对文本内容把握不够深入，往往只能理解简单句式如"The classroom is big"的字面含义，较少能分析复合句和比较结构所传达的深层信息。此外，课堂上阅读以教师范读与学生做题为主，缺乏基于文本的小组讨论以及主题探讨等深层理解环节，学生对课文内容的理解停留在表层，较少进行篇章结构分析和作者写作意图探讨，这些问题都制约了学生阅读理解能力的发展。

"My School"单元基于核心素养的阅读教学设计与实施

基于七年级"My School"单元教学实践，构建了阅读前预测、阅读中理解和阅读后讨论相结合的教学模式，通过多维度阅读活动设计，着力培养学生的文本理解能力、思维品质以及跨文化意识。

（一）创设多维阅读情境的教学活动设计

1.基于文本预测的阅读前导入策略

通过展示校园实景图片，引导学生预测课文"What is your classroom like？"等核心内容[3]。在阅读前，让学生运用"next to""behind"等词组描述图片中的场景细节，激活已有知识，理解"There is/are..."等目标句型在文本中的应用，帮助学生掌握"quiet""clean""convenient"等描写词的具体含义，为深入理解文本做好准备。

2.运用分层阅读理解的文本解读策略

设计三个层次的阅读理解任务：第一层要求学生理解文本字面含义，掌握"We have...in our classroom"等基本句型的表达功能；第二层引导学生分析句间关系，理解作者如何通过比较级和最高级结构（"The library is quieter than the playground"）来突出不同场所特点；第三层鼓励学生评价文本内容，探讨作者的写作意图[4]。

（二）以深度理解为导向的主题阅读策略

1.分层设计文本解读活动

根据学生阅读水平，设计三个层次的理解任务：基础层次完成文本主要信息提取；提高层次分析段落结构和写作手法；拓展层次进行文本评价和主题探讨[5]。每个层次都围绕"It is+形容词""I like...because..."等核心句型展开文本细读，确保不同水平学生都能深入理解文本内容。

2.开展基于文本的主题讨论

组织"Our Ideal School"主题阅读讨论，学生分组深入探讨文本中理想校园的描写特点，小组成员运用"I think...""In my opinion..."等表达方式分析作者的写作目的，通过"What's your opinion about..."引导文本深度解读，在展示环节，学生基于对文本的理解完成读后感想分享，展现对文章主题的深层理解。

三、初中英语阅读教学的实践成效与深化发展

通过"My School"单元阅读教学实践，学生在文本理解、深度阅读与思维表达等方面取得明显进步，形成了以阅读理解为基础、以文本分析为载体的核心素养培养模式。

（一）英语阅读教学的质量提升

课堂观察数据显示，90%的学生能准确理解"What is your classroom like？"等课文重点句型的含义与用法，75%的学生能分析复合句的结构特点并理解其在文本中的功能，单元测试中，学生在阅读理解题目的正确率从原来的65%提升至86%，表明学生对文本内容的把握更加深入，小组讨论环节中，学生能运用"I think""in my opinion"等表达方式分析文本主题，体现了阅读理解的深度发展。

（二）阅读教学改革的创新实践与经验总结

基于文本的分层阅读设计显著提升了教学效果，课堂实践表明，预测性阅读和深度文本解读活动有效提高了学生的阅读兴趣和参与度。分层阅读任务设计让不同水平的学生都能在理解文本的过程中获得成功体验，特别是基础相对薄弱的学生也能通过适当的阅读指导逐步提升理解能力。教学实践证明，以阅读理解为核心的系统化教学设计，能有效促进学生在文本理解、批判性思维和语言应用等方面的协同发展。

结语

基于核心素养的初中英语阅读教学实践表明，创设预测情境与开展分层阅读活动能有效提升阅读教学质量。通过文本理解与主题分析，学生的阅读理解能力以及思维水平得到发展。具体而言，学生能准确把握课文中句型的深层含义，在文本讨论中深入分析语言结构与作者意图，课堂参与度明显提升。这种阅读教学模式为深化英语课堂教学改革提供了实践参考，具有推广价值。

参考文献

1.陈新梅.基于英语学习活动观的初中英语阅读教学设计[J].海外英语，2025，（02）：155-157.

2.王昕玥，贾竑.核心素养视域下初中英语阅读5E教学模式[J].海外英语，2024，（16）：187-189.

3.薛维.核心素养背景下初中英语阅读教学策略[J].渭南师范学院学报，2024，39（06）：60-66.

4.吴丹丹.核心素养下初中英语阅读教学的实践[J].亚太教育，2024，（09）：66-69.

5.赵玲玲，马岩峰.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学活动的优化设计研究[J].海外英语，2024，（03）：188-190.