思维导图在小学英语教学中的实践运用探析

前言

众所周知，小学生的年龄比较小，他们的思维活跃，但零碎、跳跃，难以形成比较系统、完整的思维过程。思维导图一种可视化的教学方式，集图案、文字、色彩等与一体、可以通过多样化的图式将教学目标生动清晰、直观地展现给小学生出来，使小学生能够更在图式的引导与启发之下，提取信息、查询信息与掌握信息，进而加深印象并形成一种长效记忆。同时，思维导图也是一个帮助人们梳理信息、提取信息与与思考问题的一种启发式工具。利用思维导图引导小学生进行英语词汇、句型、语法、作文、单元等方面的学习，一方面以图画的形式帮助小学生将所学知识进行梳理、分类建构，这样记忆力会更为持久。另一方面，思维导图是通过想象力在大脑中形成巨大的记忆网络，将事物进行网状连接，形成一种信息架构，将脑海中的重要知识点形象化，帮助小学生识记利用图像和颜色等记忆比通过死记硬背文字性的知识更加简单、高效。

一、思维导图运用于小学英语教学中的重要性分析

（一）能激发小学生的英语学习兴趣

小学生活泼、好玩、好动，对自己感兴趣的事物会格外投入。反之，思想会走神，注意力也容易分散。为此，小学英语复习教学中，设法激发小学生的兴趣就显得格外重要。众所周知，思维导图多是彩色的，并配有动漫、动植物、人物等小学生喜爱的精美图画。教学实践中发现，生动有趣、图文并茂的思维导图更能迎合小学生好奇的心理特征。此外，思维导图的合理设计与运用，与传统一人讲解的教学模式相比，思维导图能给小学生带来新异的感官效应与视觉冲击，小学生为之产生相对持久的兴奋性，兴致高的小学生其思维就会仅仅跟随思维导图的提示，课堂注意力会更为集中，学习效率则会更高。

（二）能活跃课堂教学气氛

明丽的色彩与动漫图形更能激发小学生的学习兴趣，思维导图的合理运用可以使小学生注意力集中，观察仔细与认真思考。此过程中，小学生的手、眼、脑都得到了充分调动。多器官的参与，不仅可以跟随思维导图进行朗读与背记，小学生还可以在同学之间、小组之内进行交流与讨论，打破了传统教学模式中由英语教师一人宣讲的沉闷，还充分发挥出了小学生的主体性，能起到活跃课堂教学气氛的效果。

（三）能帮助小学生构建英语知识体系

英语导图可将词汇、短语、句型、语法、作文等连接在一起，小学生通过英语老师所提供的思维导图展示，将所要复习章节内的所有内容进行系统地梳理一遍，可以起到构建自己英语知识体系的作用。一方面可以起到查漏补缺的作用，另一方面也可在巩固中进一步提高。例如思维导图中一些花草、风筝、卡通人物等彩图的运用，使得小学生多彩的图形刺激下仿佛有一种身临其境的感觉，不仅会在小学生的脑海中留下深刻的印象，在“玩中学、学中玩”的轻松、愉快的课堂教学氛围中，构建出了自己的英语知识体系。

（四）能提高复习课教学效率

走访调查发现，目前部分小学英语课堂教学效率低下，主要有两个制约因素使然。一是教学模式问题，让小学生感到枯燥乏味，提不起来兴致。二是小学生的注意力不能持久，且易受外界干扰因素影响而产生转移。将思维导图运用于小学英语复习课教学之中，图文并茂、色彩亮丽，大量的彩图以及卡通图形结构的合理设计，在教学形式上更加直观、对小学生具有很强的吸引力，整个教学过程中，小学生的注意力格外集中与持久，思维也更为活跃。通过思维导图图形框架上分支的引导，小学生按图形所示，进行发散思维与认真思考，顺利完成当堂的教学任务，进而实现了复习课教学效率的有效提升。

二. 思维导图在小学英语复习课中的实践运用

（一）思维导图在词汇教学中的实践运用

众所周知，小学生没有储存一定的词汇量，学好英语好比无源之水、无本之木。以图中的“颜色”词汇教学为例，笔者制作了简易的思维导图，以颜色为思维导图的核心词，思维导图分支分别为常见与常用的“蓝黄白红棕”与“绿黑桔粉紫”，教学中要求小学生一边大声朗读，一边抄写由字母组合英语词汇，实践证明，效果非常好。

（二）思维导图在句型教学中的实践运用

实践中发现，运用思维导图将常见的句型进行总结与归类、然后运用多种教学手段与方法展示给小学生，句型结构简洁、一目了然，然后再要求小学生在理解的基础上进行背记与运用，效果非常好。此外，小学阶段一方面要引导小学生注重句型的积累，另一方面要总结与归类，引导小学生记熟、记牢，要避免混淆。以“询问姓名与年龄”句型复习课为例，笔者制作了简易的黑白思维导图，一目了然、浅显易懂。要求小学生在非上课时间，早晨到校见面后，互相用学过的句型对话“What your name？”;“How old are you？”指着对方的帽子、上衣、鞋等文对方小同学“What colour is it？”; 要求小学生与同桌之间每天相互之间要问日期与时间“What time is it now？”“What day istoday？”此举不仅巩固了英语句型，还提高了小学生英语口语的交际能力，同时也提高了学习英语的自信心。

（三）思维导图在写作教学中的实践运用

运用思维导图来引导小学生写作文，等于为小学生提供了一个“导游图”，从哪开始，按照线路图，最后从哪里结束？然后做到老师指导与学生勤练相结合，一段时间之后，小学生就不再惧怕作文了，而且思路清晰，层次分明、句子连贯、意义完整。不再像过去那篇，为凑够字符拼凑的烂七八糟的。教学实践证明，运用思维导图能有效降低小学生作文的难度，还能逐步培养小学生的写作兴趣。例如笔者在组织小学高年级学生写作（My weekend plan）时，运用思维导图为小学生提供了一个写作思路，小学生按照思维导图中 Where （ 去哪里 ），When （ 时间 ），What（ 干什么 ），Who（ 伙伴 ）、How （ 交通方式 ）。结果发现，小学生按照思维导图提供的活动的地点，什么时间、去干什么、采用什么交通方式，与谁一起等，在“4W”与“1H”主干词汇的指引之下，个个写的完整通顺、有模有样。

（四）思维导图在单元教学中的实践运用

现行的小学英语教材在编排上，基本上都是围绕一个主题编排为一个单元，一个单元中的所有单词、句型和情景对话都是围绕这个主题逐步展开的。英语教师精心设计一张思维导图就能涵盖整个单元的重难点。如下图所示，用两朵蓝色的小花构成的思维导图，花蕊为红色的，花瓣是蓝色的，黑色的是应该掌握的身体部件的词汇，例如脸（face）、手（hand）、脚（foot）等。思维导图颜色亮丽醒目，两朵小花也是小学生非常喜爱的简笔画插图。花蕊 + 花瓣（任意一片）就组成一个句子。笔者设计的这幅思维导图，一目了然的展示了整个单元的知识点，小学生可利用此图复习本单元的的eye， arm， leg， foot 等词汇。然后再运用“花蕊 + 花瓣”复习、巩固本单元的简单句型：Touch youreye. This is my leg 等。本节课不仅充分利用了思维导图进行单元复习课知识点之间的有效衔接，还突出了单元复习的整体性，同时也提高了单元复习教学的高效性。

参考文献：

[1] 何小丽. 思维导图在小学英语课堂中的运用研究[J]. 甘肃教育研究 ，2024，1.

[2] 高晓文. 思维导图在小学英语阅读教学中的运用策略[J]. 华夏教师 ，2022，10.

作者简介：王毓雯，1987.10，女，汉族，河南省光山县，本科，中小学一级教师，小学英语教师。