“教—学—评”一致性视角下教师课堂反馈有效性的案例分析

引言：

在教育教学不停革新的现今，“教—学—评”一致性理念作为提升课堂质量的关键而凸显，课堂反馈身为联结教学与评价的关键桥梁，其有效性直接影响到学生学习的收获以及教学目标的达成结果。把部编版二年级下册第二单元当作研究切入点，实施教学目标的精准剖析，再到反馈流程开展科学的设计与实施，接着看其在学习与评价方面的深度关联，探索课堂反馈的优化途径，给教学实践赋予新动力。

一、基于单元教学目标的课堂反馈设计与实施

（一）深度解析单元教学目标

部编版二年级下册第二单元教学目标，教师要深入剖析，语文要素上，“读句子，想象画面”要求学生阅读时把抽象文字变为具体意象，二年级学生形象思维向抽象思维过渡，该目标符合其认知，《雷锋叔叔，你在哪里》里，描写雷锋事迹句子是训练关键，学生要理解动词、形容词等关键词构建画面，像“踏着”“顺着”这些动词感知助于想象。情感目标方面，本单元意在培养学生关爱意识，《千人糕》能让学生知晓劳动成果不易，依据儿童价值判断能力发展规律，教师要引导学生联系课文与生活，领会珍惜劳动成果情感。

（二）针对性设计课堂反馈环节

《雷锋叔叔，你在哪里》教学落实“读句子，想象画面”目标，可设分层反馈。基础层，学生朗读后指出句子主要事物，像“小溪”“小路”，助其初步懂文本；进阶层，让学生描述事物状态特征，比如“长长的小溪”“弯弯的小路”，提高对文本细节关注；拓展层，鼓励用连贯语言构建画面，如“沿着长溪，雷锋迈着坚定步伐去助人”，锻炼综合表达与想象。针对《千人糕》理解劳动成果意义目标，设计小组讨论反馈【1】。小组里，学生结合生活物品，如文具、玩具，分析生产流程人员环节，每组派代表汇报，推动思维碰撞，加深对课文主题理解。

（三）精准把控课堂反馈要点

课堂反馈紧扣目标且关注学生差异。《一匹出色的马》朗读训练反馈，教师依学生表现指导，语音语调平淡的，借助音频示范，播放专业朗读版本对比情感差异，引导模仿；节奏把握不准的，用拍手、打节拍帮学生感知，像朗读“春天的郊外，景色异常美丽”划分节奏为“春天的/郊外，景色/异常/美丽”。反馈《千人糕》问题，学生回答局限时，教师展示图片、视频资料，呈现衣服从棉花种植到成衣制作过程，拓宽思路，加深对劳动成果复杂性的认识。

二、课堂反馈对学生学习效果及教学评价的影响

（一）助力学生改进学习方法

精准指引学生优化学习路径，课堂反馈可担此任，在识字写字教学的反馈阶段，若遇到学生易错字相关的难题，教师可引入以汉字字源为主的知识，好比“肺”字这般，其右边并非是“市”的写法，由篆书字形可知晓其与“巿”（fú）有一定的相关性，其本义为人类及部分高级动物的呼吸器官，以此助益学生对字形的理解把握，摆脱死记硬背模式。在实施阅读理解反馈之际，若学生在理解上有偏差，教师指引学生回归文本，采用圈点批注方式标注关键语句，梳清上下文逻辑的条理，以《千人糕》这篇课文做例子，当领会千人糕制作流程复杂这一核心要点时，指导学生圈出涉及原材料栽培、加工、运输、销售等环节的语句，分析各环节彼此的因果关联，促使学生掌握从文本细节挖掘关键信息的能力，增进阅读理解本领[2]。写作反馈而言，面对学生写作内容空洞的现象，教师借由思维导图工具，扶持学生搭建写作的框架轮廓，若要写《我的植物朋友》，以植物外观表现、生长所经历的过程、跟自己的故事为分支，引领学生按照逻辑填充内容，实现结构化写作方法的习得。

（二）推动学生提升学习能力

富有成效的课堂反馈全面促进学生学习能力的提升，处于口语交际训练反馈期间，教师针对学生表达的流利性与逻辑连贯性予以指导，以开展角色扮演、小组切磋等实践活动为依托，使学生于真实场景里锤炼语言组织及表达本领，处于阅读教学反馈的时段里，教师借助设疑、引导剖析等途径，推动学生批判性思维养成。仿若学完《雷锋叔叔，你在哪里》这课后，引领学生思索于当代社会践行雷锋精神的多样途径，引导学生养成质疑、反思的习惯，在综合性学习成果反馈阶段，教师激励学生自主开展探究，合作处理问题，在“探寻身边关爱”的实践活动里，学生经由实地走访、问卷询查收集相关资讯，依靠归纳、总结等方式整理资料，增进自主探究与团队协作水平，慢慢成长为独立开展高效学习的人。

（三）增强教学评价的客观性

教学评价可从课堂反馈中得到丰富又真实的数据支撑，在知识掌握的评价维度这个范畴，教师借助课堂问答、限时测验等反馈途径，精确把握学生对字词、句式、文学常识这类基础知识的记忆状况与运用水平，从能力发展评价这一层面，按照学生在诸如课堂讨论、朗读展示、写作实践等活动中的反馈表现，衡量其听、说、读、写能力的水准[3]。情感态度价值观评价的范畴而言，就学生针对课文主题探讨产生的反馈而言，好比对《一匹出色的马》里家人相处情感的感悟理解，鉴别学生价值观的形成水平，教师把多方面维度的反馈信息整合起来，制作学生学习成长历程图谱，全方位、无偏倚地评估教学成效，为教学策略的调整和教学内容的优化提供可靠例证，带动教学质量逐步上扬。

结语：

实现“教—学—评”的一致性，课堂反馈是核心步骤，从依照单元教学目标所做的设计、实施及反馈，到其对学生学习、教学评价起到的积极效果，各个环节均相互紧密衔接，借助深入剖析目标、分层次规划反馈活动以及留意个体间差异，既能协助学生习得学习之道、强化能力，又可为教学评价提供实际凭据，逐步优化课堂反馈的办法，将给教学质量的提升以及学生的全面成长打下坚实根基。

参考文献：

[1]于岚.“教、学、评”一体化教学设计研究[D].内蒙古师范大学,2024.

[2]许海燕.“教—学—评”一致性视角下的小学语文课堂教学策略初探[J].作家天地,2024,(15):80-82.

[3]汪银.“教-学-评一致性”的应然与实然[D].南京师范大学,2020.