核心素养导向下小学语文作业设计优化

伴随新课程标准的持续推进，教学活动以语文学科核心素养的培育为中心。小学阶段为学生语文素养形成的关键时候，作业作为课堂教学的延伸与添补，担当着巩固知识、提高能力、培育习惯的重要角色。然而，现今部分语文作业依旧有内容单调、形式无味、指向不清等问题，迫切需从核心素养范畴予以改良，增强作业科学性及育人价值发挥。

一、小学语文作业设计优化的重要性

在小学语文教学阶段，作业不只是课堂学习的拓展延伸，更是落实教学目标、增进学生语文核心素养的主要载体。因此，优化作业设计有着不可忽视的意义。首先，从落实语文学科核心素养的维度考量，核心素养着重学生在真实情境里对语文知识的综合运用，提升语言实操能力、思维层次与人文底蕴，这要求作业内容不能仅仅看重知识点的巩固，更应留意学生语文能力的整体上扬。然而，传统作业形式多聚焦于机械反复、抄写背诵，难以切实推动学生素养的形成，以激起学生学习兴趣、优化学习效率为起点，优质作业一般具有灵活多变、富有挑战的特质，能带动学生积极投入、主动思考、自主陈述，于是达成学习形态从“被动应付学”到“主动积极学”的转变，加强学习的内生驱力及成就感。着眼于“双减”政策的要求看，优化作业设计也是减轻学生课业负担、提高学习水平的关键手段，采用科学措施控制作业总量，恰当调配作业难度和样式，让作业从“数量型范畴”迈向“质量型范畴”，不仅可舒缓学生的压力，更可增强作业的实效性与育人效能，切实达成“减负且效能依旧”的目的。因此，实现小学语文作业设计优化，不只是教学改革的内在期许，更是增进学生语文素养、达成教育高质量目标的有力依托。[1]

二、核心素养导向下小学语文作业设计优化策略

（一）精准定位作业目标，与核心素养紧密对接

开展小学语文作业设计优化工作伊始，首要的是精准标定作业目标，跟核心素养紧密结合。核心素养囊括语言的建构运用、思维的发展提升、审美的鉴赏创造、文化的传承理解等层面，教师开始设计作业的时候，必须做到作业目标能有效对准这些素养点，避免作业目标太过宽泛，丧失针对性。例如，完成《盘古开天地》这篇课文学习后，教师可安排一项突出语言表达的作业，且可促进思维成长的作业任务——要求学生利用绘画和简短文字表述，展示自己对盘古开天辟地流程的认识，并分析盘古在中国神话中的文化象征要义，该类作业能让学生更有效地理解神话故事内容，还会锻炼学生语言组织能力及创新思维，同时加大对中华文化的认知与赞同感。用精准谋划作业目标，教师更有效地指导学生把课文知识跟核心素养相贯通，进而实现知识与能力、情感与文化的双重上扬。[2]

（二）丰富作业内容，体现综合性和实践性

处在核心素养导向的环境，小学语文作业内容需从单一课本知识延伸至与生活实践、综合学科密切关联的范畴，完成从“倚重教材”到“聚焦生活”的转变，真实呈现作业的综合实践属性，教师应编排引导学生走出课堂、融入生活的作业任务，让学生在实际情境里运用所学知识，提升综合素养。例如，在《爬山虎的脚》教学期间，教师可就课文内容展开，起始在课堂引领学生凭借观察图画、朗读关键词段，懂得爬山虎的脚是怎样“吸附”在墙壁上的，同时借助视频或实物呈现，助学生形成直观印象，课后布置的作业不再单纯是默写词语和复述课文，转而引导学生走进生活空间，开展一次“追索身边植物攀爬方式”的实践活动。学生可于家的附近、公园也或是阳台上找寻爬山植物，像牵牛花、葡萄藤这类，观察其“抓握足”与支撑物件的关系，进而记录好观察的过程，试着用自己的话阐述植物攀爬的方式，若条件具备，还可拍照添配文字、完成小报告，该类作业不仅扩大了学生语文学习的视野，还带动其观察力、表达力、思维力和动手能力的增长，也可将科学、美术等学科知识相结合，诸如绘制植物结构图形、检索相关资料，让作业真正呈现综合性与实践性，通过拓展作业内容，语文学习不再滞留在纸面，而是在学生生活里生根存活，展现出愈发鲜活的生机。[3]

（三）创新作业形式，激发学生学习兴趣

在语文作业规划里，以创新作业形式激发学生学习兴趣是重要途径，惯常的作业样式，诸如抄录、默诵、作答等情形，往往欠缺趣味性与互动体验，易使学生滋生厌倦情绪，经由尝试图文配合、语音录制保存、视频创作剪辑、手抄报绘制排版、角色扮演等各类形式，能有力增进学生的参与积极性，还可唤起其创造才能与表达渴望。例如，拿《爬山虎的脚》这篇课文举例，教师可策划一项呈现创新性的作业任务，像要求学生开展“植物角色创意扮演”，把爬山虎列为故事里的主角，呈现一段围绕“爬山虎怎样依靠脚攀附墙壁”的小剧场表演，学生可分组扮演各类角色，加上简易道具，经表演实现课文内容的复述，展现爬山虎的特点及植物的生长习性，该作业让学生通过肢体展现加深对课文内容领悟，也能强化他们的语言组织及团队协作能力。

低年级学生可采用“朗读打卡”的形式，激起他们口语表达的热情，教师不妨设置每日一段的朗读活儿，激励学生借助语音录制途径上传其自身朗读视频，这般能造就他们的朗读技巧，又可增强他们的自信及表达诉求，处于中高年级的学生，不妨试着创作对话剧或者完成课文人物采访录作业，使学生借助角色扮演深刻领会课文人物性格与故事情节，用创新的呈现手段展示他们对文本的独特体悟。

三、总结

核心素养引领下的小学语文作业编排，并非是知识点的机械巩固，而是学生语言能力、文化意识与综合素养的集中呈现，教师宜转换观念，恰当设计作业内容及样式，让作业切实成为推动学生全面成长的有效手段，应深入挖掘多元评价方式、提升家校协作，一起创建高质量的小学语文作业模式，为语文教学改革赋予持续的推动力。

参考文献：

[1]周小伟. 核心素养导向下小学语文作业设计路径研究[J]. 甘肃教育,2024(20):125-128.

[2]闫焱. 核心素养背景下小学语文作业设计优化研究[J]. 新课程研究,2023(5):90-92.

[3]沙兵. 新课标视域下作业设计的优化探析——核心素养导向下的小学语文大单元作业设计研究[J]. 孩子,2024(24):85-87.