新时代背景下高校体育教学模式的创新与实践

引言：

“健康中国 2030”战略框架和“五育并举”教育理念不断深入之时，高校体育教育承担着加强学生体质，塑造终身运动观念，推动全面发展的重任。当前高校体育教学存在理念陈旧、课程单一、教学方法僵化、评价体系缺乏科学性等突出的问题，很难符合新时代高素质人才培育的需求，传统的“教师主导—学生模仿”教学模式过于重视技能训练，轻视个体差异性发展和核心素养培育，造成学生参与热情不高，教学成效欠佳。在这种情况下，探寻高校体育教学模式更新的路径与实践方案，既是顺应现代教育改革潮流的必然之举，也是改善教学质量，践行立德树人根本任务的关键途径。

一、新时代高校体育教学面临的问题

（一）教学理念滞后

一些高校体育教育仍然被传统思维所束缚，过于看重基本运动技能的培育，却轻视它在人格形成，心理调整和社会适应能力提高方面所蕴含的价值。在实际教学进程中，虽然注重技术动作的教授，但是对核心素养的培养重视不够，“健康第一”的理念与“以生为本”的教育思想未能实现有机融合，拿篮球课程来说，教师大多偏重于投篮，运球这些基础技能的训练，对于团队合作精神，竞技意识等体育文化内涵的挖掘却很少，这种偏向在某种程度上降低了学生参加体育活动的热情和发展的潜力[1]。

（二）课程设置单一

目前高校体育课程内容主要集中在田径、篮球、足球这些传统项目上，对攀岩、飞盘、电子竞技这类新兴运动形式的整合度不高，很难满足学生多样化的体育需求，课程体系比较固化，理论教学和实践训练的比例失调，缺少针对运动康复、营养学等实用技能的专门设计。以部分高校为例，体育课里传统项目的比例达到 80% 以上，瑜伽、普拉提这种深受大家喜爱的健身课程只占到约 10% ，这样的情况造成有些学生对现有的体育课程出现兴趣下滑的现象。

（三）教学方法僵化

当下高等教育中的体育课教学还是延续着传统讲授法、示范法占主要比重，融入信息科技深度应用不够的现象比较突出，在真正的教学过程当中，教师经常处于掌控地位，学生更多是被动承受的状态，自主探究和同伴共同学习的机会相对少一些。以太极拳教学为例，教者往往通过多次重复表演的方式让其模仿模仿动作，如此这般的学习方法使得学们很难领会它蕴含的文化意义和运动道理，这样既缩减了课堂里师生间的交流互动活跃情况，又给总体的教学质量带来了负面影响。

（四）评价体系不完善

现行体育教学评价体系过于依靠运动技能测试成绩以及出勤记录，很难全方位覆盖学生学习进程里的诸多要素，它的评价手段表现出明显的单一性特点，没能融合自我反思，同伴互评以及教师专业评判等多样化的反馈途径。这种片面的评价方式既不能全面体现学生的体育学习成果，又有可能对他们的学习动力和创新能力造成压制。

二、新时代高校体育教学模式创新的路径

（一）更新教学理念，强化育人内涵

践行“健康第一、全面发展”这一教育理念，体育教育须同德育、智育、美育以及劳动教育相融合。在实际操作中，重点培育学生的体育核心素养，包含运动技能、健康行为和体育道德品质，拿排球课来说，通过团队对抗赛传授垫球、扣球等技术要点，更要注重培养学生遵守规则、顽强拼搏、相互配合的品质，进而推动体育教育由单一技能训练向综合素养提升的转变进程[2]。

（二）创新教学方法以提高教学效果

借助信息化手段改良体育教育形式，利用智慧体育平台，虚拟现实（VR），增强现实（AR）等更新颖的工具来改善教学办法，在游泳课里，凭借VR 技术营造虚拟泳池环境，让学生直接领悟技术要点，减轻初学者的压力，采用运动手环或者智能心率监测装置随时收集生理信息，给老师给予动态回馈，做到个性化教学目的，而且提倡项目式学习，小组协作探究等新式教学方式，在足球课上布置“制订足球战术计划”这样的实际任务，促使学生分组搜集资料，筹划方案并展开练习，切实加强他们的自主学习能力和团队合作水平。

（三）构建完善评价体系以实现科学评估

建立多元化、形成以过程为导向的体育教育评价体系，其关键构成部分涉及教师、学生自身、同伴还有第三方专家评审等众多主体，同时融入自我反思、同伴互评以及教师综合评定等多种评价手段，围绕运动技能掌握情况、学习态度表现、进步幅度大小以及团队协作能力等方面展开全方位评估。以长跑课程为例，除了要考察学生的速度与耐力水平之外，还要对他们的周训练出勤状况、达成目标的效果以及遇到困难时的行为特点等进行系统考察，通过定量数据与定性描述相结合的方式来实现对学生体育学习成果的全面评价，并且充分发挥评价的激励与导向功能。

三、案例分析

（一）案例背景

“健康中国”战略及“五育并举”教育方针引领之下，某省属综合性大学察觉到传统体育教学模式同现代人才培养目标间存在着深层次矛盾。在长远看，该校体育课程一直存在“重技能轻素养”和“重结果轻过程”的情况，造成学生体质健康状况连续三年低于全国水平，只有大约四成学生能够保证每周三次以上自发锻炼。针对上述问题，学校把“以健康推动发展，全面育人”当作核心理念，创建起由校级领导带领，体育学院骨干教师同教育技术专家联手而成的专门改革小组，该团队着眼于教学观念落后，课程体系单一之类的关键问题，制订出一份为期三年的体育教育教学改革计划方案。

（二）实践过程

为了推动教学理念更新，该校创建起“理论学习+实践研讨”的双轨培训架构，一方面安排全体体育教师参加40 学时的“体育核心素养培育”专项培训，由教育部体育教学指导委员会专家深入剖析新课程标准，全面阐述运动技能，健康行为，体育道德这三大核心素养的培育策略。另一方面设立“教学理念工作坊”，采用案例分析，小组讨论等方法，促使教师思考传统教学模式存在的不足，在篮球课程研讨期间，教师重新界定教学目的，把“培养团队协作意识”和“加强心理调适能力”当作主要的育人方向。

课程体系的升级优化集中在新增加攀岩、板式网球、花样跳绳这十二个新兴体育项目上，而且重点放在各个课程之间建立起逻辑联系性上面，拿攀岩课程来讲，它的教学设计采取从“基础技能训练”到“岩壁挑战”最后到“户外实践”的逐层递进形式，还设置了两门拓展性质的选修课《攀岩安全防护》《攀岩运动心理学》，在理论教学部分采用跨学科整合的方式，联合医学院一起做“运动损伤应急处理”这样的实训活动，也邀请历史学专家来讲“奥林匹克文化发展史”，这样做的目的就是推动体育教育向医学生命科学及人文社科领域交叉融合的方向发展[3]。

（三）实践成效

经过两年的持续推动和实践探索，这次体育教育改革已经取得比较明显的成果，第三方评价数据显示，学生对于体育课程的满意度从最初的 65% 一下子涨到了 92% ，其中，“体育多元价值的领会”、“科学锻炼方法的掌握”成为了重点内容，体质健康监测表明，肺活量优良率提高了 22 个百分点，耐力跑达标率提升了 18 个百分点。在全国高校体育竞赛里，这个学校在攀岩，板式网球这些新项目中头一回拿到金牌和银牌，而且达成了比上一年度增加 30% 的获奖数目这个目标，最值得注意的是校园体育生态发生了根本性改变，校级体育社团由 12 个变成37 个，“荧光夜跑”，“校园运动达人秀”之类的自行组织活动兴盛发展起来，每天运动时长大于一小时的学生比率从 28% 涨到了 67% ，体现出从被迫接受转变为自动加入的显著变化，这完全展现了创新教学形式的实际意义。

四、新时代高校体育教学模式创新的成效与展望

（一）创新成效

高校体育教学模式创新性变革，完成了由传统“以教为主”到现代“以学为中心”的根本转变，极大改善了学生的运动兴趣，体质健康状况以及体育核心素养，多元化的课程设计能精准对接个体差异需求，信息化教学技术明显改进了课堂效率和教学质量，系统化的评价体系全面推动学生综合能力的提升，这种改革给体育教师的专业发展给予了关键支撑，加强了他们的教学实践和科研创新能力，进而推动体育教育学科的可持续发展进程。

（二）未来展望

虽然高校体育教学模式创新已有所收获，不过它的发展还是受到不少限制，以后要重点改善体育教育资源调配机制，推动智慧体育设施朝着现代化方向发展，加深校际合作和国际交流，全面引进国内外先进的体育教育观念，改进师资队伍组成，加强教师信息化教学能力和课程设计水平，伴随人工智能、大数据这些前沿技术不断突破，“智能+体育”这种新的教学模式亟待探究，从而促使高校体育教育体系不断革新，给培育德智体美劳全面发展的人才给予有力支持[4]。

五、结论

新时代背景下，高校体育教学模式的革新与实施成为改进教育品质，应对教育变革的关键路径，通过更新教育观念，改良课程体系，更新教学手法，改善评定机制等多种手段，可以有效地解决当下高校体育教学所遇上的种种困难，最大限度地激发学生参加体育运动的热情，推动其综合素质的全面提升，各个高校要联系自身实际情况展开区别化探索，在保障教学模式革新具备系统性，可持续性的情况下稳步推行改革进程，展望将来，伴随信息技术的不断更新和教育理念的持续深化，高校体育教学模式会不停地得到改良，从而给推动高等教育高水平发展，达成健康中国战略目的给予有力支撑。

参考文献：

[1]李霞.基于现代技术高校体育创新路径的探究[J].学周刊,2025,(21):1-3.

[2]杨洋,杨维,刘龙.高校象形太极拳课程教学创新发展路径探究[J].武术研究,2025,10(06):91-96.

[3]祝黎莎,吴晓曦,王世君,等.黑龙江省高校体育教育数字化转型的创新路径与实践探索[J].冰雪体育创新研究,2025,6(12):62-64.

[4]王海,王璐.数智化时代高校体育课程变革：机遇、挑战与创新路径探索[J].冰雪体育创新研究,2025,6(11):68-70.

作者信息：王鹏（1982 年10 月），男，硕士，研究方向：体育教育训练学，体育部副教授。