高职院校“形势与政策”课程教学实效性提升研究

摘要：形势与政策课程是高校思想政治教育理论课的重要组成课程，是当代大学生了解国内外时事，深刻领会党和国家事业发展历史成就的重要课程。高职院校学生思想动态变化迅猛，如何更好地提升该课程教学实效性尤为重要。

关键词：高职院校；形势与政策；实效性

形势与政策课程是高校思想政治理论课的重要组成课程，是当代大学生认识新时代国内国际形势的重要课程，是深刻领会党和国家事业发展历史成就的重要课程。可以说，这是引导学生准确理解党的路线、方针、政策的一门课程。2017年，教育部将形势与政策课程正式列为高校思想政治理论课的一门主干课程，这门课程在教学体系、教学内容、教学手段、教学方法等方面一直处于探索阶段，尤其是近年来高职院校大学生思想动态变化迅猛，如何更好地提升该课程在高职院校的教学实效性尤为重要。

实效性，指实施效果的目的性和实施的可行性，形势与政策课程教学内容本身就具有极强的实时性，教学实效性要求更高，因而我们必须从课程整体性出发，积极探索提升课程教学实效性的合理路径。

一、统一思想，明确实效内涵

明确形势与政策课程教学实效性的实质内涵是着力提升其实效性的重要前提。以温州科技职业学院为例，学校将形势与政策课程作为思想政治理论课重点课程进行建设，由马克思主义学院（公共基础学院）牵头负责，三十余位思政课专职教师共同研究制定教学计划，整合各方资源服务课程教学。形势与政策课程与其他思想政治理论课相比，其授课内容紧跟时代发展，具有极强的时效性和针对性。因此，要想更好提升课程教学实效性，引发学生共识，就必须要求广大思政课教师站在时代前沿，熟悉国内外时事，以政治为引领，统一思想，确保在教学实践中有一批政治素质过硬、理论功底扎实的教师支持，确保教师队伍战斗堡垒意识突出，有较强的教科研能力，能积极投身教学改革研究。此外，学校应积极组织开展课程相关的各类培训、辅导，组织教师赴高水平院校实地学习交流，结合学校各专业情况，制定合适的教学方案，让每个专业的学生都能获得专属的定制授课计划，以此提升课程教学实效性。

二、精心备课，把握实效基础

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，形势与政策课程实效性的体现离不开老师们的认真备课。 2018 年，教育部印发《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，重点从“谁开课、怎么开、教什么、用什么教、谁来教、怎么教、怎么评、怎么管”八个方面，对形势与政策课程建设提出了明确要求。学校按照文件要求，将形势与政策课程纳入各专业人才培养方案，开足8个学时，共计2个学分。根据课程特点，学校以专题式教学形式开展课程授课。

当前我们正处于“百年未有之大变局”下，国内外形势变化迅猛，如何将新形势与授课内容有机结合，这就要求教师在课前认真备课，多方收集资料，将高职院校学生关心的、热衷的、感兴趣的内容与授课内容相结合，引发学生思考，充分调动学生学习积极性、参与度，提升教学实效性。同时，教师授课时应避免就理论讲理论的情况，通过精心备课，强化教学设计，运用情景教学等方式，把难懂、难讲的理论通俗化，方便学生理解和记忆。其次，要加强教学过程中理论与实际的结合，高职院校学生特点鲜明，实践能力普遍强于理论学习的能力，这就给我们备课指明了方向，要在授课中注重在实践方面进行切入，引发学生共鸣。另外还有积极挖掘实践元素，尤其是各专业和课程能相结合的实践元素，让学生能在其他专业课学习的过程中感受到和形势与政策课程的同频共振，进一步拓宽教学实效性的范围。

三、开拓思路，创新实效形式

高职院校学生特点鲜明，如何结合学生实际，创新教学形式、丰富教学内容，提升课程教学实效性是我们应当认真思考的问题。在此，我通过一年来的授课实际，结合多方调研，总结如下提升教学实效性的三点方式：

（一）强化课堂课后互动

高职院校学生思想活跃、实践能力强，对于当前的时事热点、社会思潮等有较多的个人看法，教师可以提前收集资料，并在课程讲述中积极引入相关话题，引发学生讨论，采取小组讨论汇报或辩论等形式，让学生积极参与到课堂中来。同时，可以将部分问题留至课后，进行延伸讨论，在线上课程中增加讨论板块，形成师生网络答疑、辩论的良好局面。在师生互动中，促使学生去思考和关心国家大事、国际局势，厚植爱国主义情怀，即为学生答疑解惑，又能激发其学习兴趣。

（二）强化信息技术运用

在课堂、课后教学中应当加强信息化手段的运用，利用影像、图片、动画、音频等资源，直观生动地展现授课内容，弥补单一语言的限制。同时，应加强AI+教学的学习和应用，促进学生自主探索感兴趣的知识点，也利用人工智能工具，挖掘学生学习的难点、堵点，补足教师难以了解所有学生学习情况的现实问题。

（三）强化社会调查活动

课堂教学是形势与政策课程教学的主要途径，增加社会调查可以进一步提升课程教学实效。高职院校学生普遍热衷于实践，社会调查能很好地释放学生学习能力，通过不知相关专题调查内容，安排学生利用课余时间，走出课堂，走进社会，开展实地调研，例如开展“全面从严治党”专题的社会调查，让学生深入社区，了解基层党组织的党建工作，了解他们的先进模范事迹，激发学生热爱党、拥护党的行动自觉。此外，学生的调查研究还可以形成专题调查报告，并在课堂上、线上课程平台进行展示和交流，教师进行点评打分，同学们参与讨论，进而有效地提升课堂教学的实效性。

（四）强化过程考核形式

形势与政策课程授课内容紧跟时代发展，重点旨在引领学生的价值观，如果还采取传统的考试模式，将无法满足课程设置的多重目标。因此，在课程考核中，可以强化过程性，例如针对每个专题，可以安排学生完成不同的小论文、小作业，也可以通过PPT汇报、唱红歌、演红色经典等形式，把学生理解的社会主义核心价值观展现出来，跳出考试单一形式，让考核更具多样性，提升课程教学实效性。