项目式学习模式在初中数学综合与实践课程中的应用探索

引言：

初中数学教育体系当中，综合与实践类课程被视为培育核心素养的关键路径，传统教学模式往往偏重单向知识传授，学生处于被动接受状态，很难达成从理论到实际的深入转变。近些年来，项目式学习这种革新性教学模式慢慢发展起来，它通过营造具体项目情境来唤起学生主动探究的兴趣，促使数学知识同现实世界有效交融。既加深了对学科的理解，又全面提升了学生的综合能力，给改良初中数学综合与实践课程赋予了新的方向。

一、项目式学习模式在初中数学综合与实践课程中的应用探索的意义

（一）促进知识融合

初中数学课程包含许多重要知识模块，“综合与实践”环节是这些知识点之间的联系纽带，它的地位十分重要。在传统教学模式之下，学生往往各自分开地学习代数，几何等内容，而项目式学习提倡学生在解决问题时把不同领域的知识综合起来使用。校园绿化规划方案的制订过程中会用到图形面积计算以及成本估算之类的跨学科技能。这类实践活动有益于学生冲破学科限制，达成代数、几何、统计等知识的全面融合，从而形成一个完整的知识体系，加深对数学知识内部逻辑结构的认识与把握[1]。

（二）培养实践能力

数学从实践中产生又服务于现实世界，它的主要特点是理论和应用紧密结合，项目式学习把真实情况带入课堂，有助于学科知识向实践能力转化。在“校园旗杆高度测量”这个教学活动中，学生被引导打破只用一个公式的想法，利用实地观测来搜集数据，再用相似三角形原理或者三角函数模型来做计算分析。这样既教给学生测量仪器的使用方法，又锻炼他们的数据分析和逻辑推理能力，把抽象的数学概念变成了解决实际问题的具体方案，让同学们切实感受到数学在日常生活中有着重要的应用价值。

（三）提升综合素养

项目式学习把小组协作当作重要特点，成员之间要清楚各自的职责并密切配合。借助团队合作，学生的交流能力得到明显改善，而且学会了尊重他人的意见并发挥自己的长处，碰到项目里的难题和困难的时候，他们要独自去思考，并且找出多种解决办法，这样的过程既推动了革新意识的形成，又很好地锻炼了综合素质。

二、项目式学习模式在初中数学综合与实践课程中的应用探索的策略

（一）创设真实情境以激发学习兴趣

提倡把教学活动放在接近实际的情境之中，这样做既利于加深学生对知识的认识，又可以明显改进他们的实践应用水平。真实的情境能让学生体会到知识的实际用途，从而激起他们内心的学习欲望，进而投身到项目式学习当中。

以初中数学《一次函数》作为教学内容，设计“校园小卖部商品定价与销售策略”这一实践型教学活动，教师可以利用情境创设，让学生去探究校园小卖部调整商品价格之后销量变化的规律，再用一次函数模型进行量化分析。在这个过程中，学生会被置于真实的商业场景当中，通过自主探究加深对一次函数概念的认识，把握变量之间的关系，而且还能用学到的知识来改善销售策略，这样就能有效地引发学习兴趣并提升实践水平。

（二）明晰项目目标，引领自主探索

具体的学习目标可以给学生提供行为上的指引，促使他们有条不紊地参与到学习过程中来，极大地提高学习效率。项目式学习模式中，合理的项目目标有利于学生形成完整认知结构，进而促进学生自主探究、知识整合能力的全面提升。

初中数学《特殊平行四边形》中“设计校园活动中心特殊平行四边形建筑结构”这一项目化学习任务，其目的就是让学生去完成教学目标。这个任务的主要要求是：按照功能上的需求来设计出既有美感又有力学性能的特殊平行四边形建筑方案，其间要全面探究矩形，菱形以及正方形这些特殊平行四边形的性质和判定法则。还要细致剖析它们在实际工程当中应用的特点及其技术方面的优点，通过小组合作，查阅文献资料并动手画草图等多种途径来做多方面方案的设计，在实践操作里加深对有关数学知识的理解和运用能力[2]。

（三）多元评价体系聚焦学习过程

人的智能是多元的，传统的学业成绩评价方式无法全面反映学生的真实水平，项目式学习评价要关注学生在项目实施过程中所表现出的多方面能力。通过对学生学习进展和成果的系统分析，促进学生全面发展。

初中数学《证明》课程里“探究生活中的数学证明案例”这个项目，它的评价体系包含两部分。一是成果性评价，就是看学生证明方法和逻辑推理能力方面的成果，也就是目标导向的评价。二是过程性评价，重点在于考查学生在做项目的时候表现出的参与热情，团队合作意识，信息整合能力这些非智力因素，学生的创新观点提出来、冲突化解行为表现、数据收集质量等等具体表现都被纳入到评分标准当中。而且还可以用加分的办法来鼓励学生自己去探究，利用教师指导，自我反思，同伴互评等多种评价方式，全方位地评价学生的综合素养，促使他们全面成长。

三、结论

项目式学习模式在初中数学综合与实践课程的应用具备重要的理论及实际价值。不过，当下还存在关注度低，缺乏足够资源保障，实施效果不佳等状况，如果可以塑造真实的情境，明确学习目的并完善多种评价体系，那么它的教学效能就会得到明显的加强，这种模式有益于学科知识系统的整合与深入拓展，而且能够有效地提高学生的实践能力和综合素质。从长远来看，教育管理者和教师应当加深对项目式学习理念的认识，努力开发优良的教学资源，并且持续改善运行机制，从而给学生创造一个更加完备的数学学习环境，在初中阶段助力他们全面成长和综合素质的改进。

参考文献：

[1] 黄栋才. 初中数学活动课项目式学习的设计策略[J]. 教师博览,2025,(15):60-61.

[2]姜玮.综合实践活动课程项目式学习实践探究——以龙腾小学综合实践活动课程建设为例[J].新校园,2025,(05):21- 22+92