深度学习视角下小学语文阅读教学策略研究

引言

在核心素养教育背景下，深度学习已经成为小学语文教学的必然追求。深度学习与浅层学习相对，要求学习活动能打破知识的表象，积极调动学习者的学习探究欲，实现“由表及里”的学习效果，以获取更深层次的知识与技能。因此，教师应在深度学习理念的指引下，发展学生的语文核心素养，实现更有意义的学习。为此，教师应积极探索深度学习视角下的小学语文阅读教学策略，让学生通过对阅读材料的深度探究，感受到获取知识与提升能力的快乐。

1 深度学习的内涵及其与小学语文阅读教学的关联

1.1 深度学习的核心特征

深度学习是一种基于理解的学习方式，强调学习者主动构建知识体系、批判性思考并实现知识的迁移应用。其核心特征包括：主动参与性，学习者积极投入学习过程，主动探索知识；批判性思维，对所学内容进行分析、质疑与评价；知识迁移性，能够将所学知识灵活运用到新情境中；意义建构性，学习者在已有知识经验基础上，构建对新知识的个性化理解。

1.2 深度学习与小学语文阅读教学的契合点

小学语文阅读教学的目标不仅是让学生掌握字词、理解文本表层含义，更重要的是培养学生的语言感知能力、思维能力与文化理解能力。深度学习所倡导的主动探究、深度思考与知识迁移，与语文阅读教学培养学生核心素养的目标高度一致。在阅读过程中，学生通过对文本的深入解读、分析与评价，能够提升批判性思维；通过将文本内容与生活经验相联系，实现知识的迁移应用；通过个性化的阅读体验，构建对文本的独特理解，从而促进语文核心素养的全面发展。

2 当前小学语文阅读教学存在的问题

2.1 教学目标的表层化倾向

部分教师在阅读教学中过于注重字词解释、段落划分等基础知识的传授，将教学目标局限于文本内容的记忆与复述，忽视对学生思维能力、情感体验与文化理解的培养。这种表层化的教学目标设定，导致学生难以深入理解文本内涵，无法形成独立的阅读思考能力。

2.2 教学过程的被动化现象

传统阅读教学中，教师往往占据主导地位，以讲授式教学为主，学生被动接受知识。课堂上缺乏有效的互动与探究活动，学生难以主动参与阅读过程，无法激发阅读兴趣与主动性，导致阅读学习停留在表面，难以实现深度学习。

3 深度学习视角下小学语文阅读教学策略

3.1 强调阅读广度

在小学语文阅读教学中，强调阅读广度是培养学生综合阅读能力和提高文学素养的重要途径。阅读广度指的是学生阅读的范围和广泛程度，包括了各种类型、各个领域的阅读内容。通过广泛的阅读，学生不仅能够扩大知识面，增长见识，还能够提高语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，培养综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。阅读广度有助于拓展学生的知识面。在小学阶段，学生的认知能力和学习兴趣正在逐步形成和发展，因此教师应该引导学生广泛阅读各种类型的文学作品、科普知识和文化经典等，以丰富学

生的知识储备。

3.2 以学生为中心，在生本原则下引导深入阅读

以学生为中心，确立其在教学过程中的主体地位，是深度学习视域下开展教学实践的基础前提，也是确保教学过程顺利推进、教学质量有效提升的关键所在。这一理念直接影响到深度学习价值和作用的发挥。因此，教师在阅读教学中实施深度学习策略前，必须首先树立学生在阅读课堂上的中心地位。具体来说，教师应基于学生的阅读水平、阅读习惯和阅读需求，为他们提供循序渐进的引导，帮助学生从建立在“看”上的浅层阅读，逐步转变为建立在“感知”上的深入阅读。教师在引导学生进行浅层阅读，梳理故事发展脉络后，应适时“放权”给学生，鼓励他们深入探究和思考。在这篇课文中，教师可以引导学生对作者心理变化的过程进行深度剖析，鼓励学生分享自己的理解和想法。在学生完成表达后，教师可根据学生的知识接受能力和探究思考情况，提出与文本内容紧密相关的问题，引导学生带着问题再次深入阅读文本。这样的教学方式不仅有助于确立学生的主体地位，还能有效增强学生的深度阅读意识。

3.3 创设阅读情境

语文阅读教学离不开阅读情境，教师开展阅读教学时，应为学生创设阅读情境，营造良好阅读氛围，激发学生的好奇与兴趣，促使学生自觉参与阅读学习。教师首先要根据学生的认知水平、兴趣等因素，选择合适的情境导入形式，如故事、图表、视频等。再围绕阅读内容，创设真实或虚拟的阅读情境，为学生布置一些情境任务，使学生在情境任务驱动下，对阅读内容进行深度思考，达到更深层次理解，强化阅读教学效果。

3.4 设置阅读任务，开展深度学习

在深度学习视角下，设置阅读任务是推动深度学习的关键，两者紧密相连、相互促进。其中，设置阅读任务能够为学生提供一个明确的学习目标和方向，引导他们深入理解和分析文本。通过布置具体的阅读任务，如阅读整本书、分析文本中的关键段落等，学生能够逐步积累阅读经验，提升阅读速度和理解能力。此外，教师可以组织合作探究活动，让学生相互启发、共同进步，从而培养他们的批判性思维并促进深度学习。

结语

深度学习视角下的小学语文阅读教学策略，为解决当前阅读教学中存在的问题提供了新的思路与方法。通过创新教学策略，能够有效激发学生的阅读兴趣，培养学生的高阶思维能力，促进知识的迁移应用，实现学生语文核心素养的全面提升。在未来的教学实践中，应进一步深化对深度学习理论的研究与应用，不断完善教学策略，推动小学语文阅读教学改革向纵深发展，为培养具有创新精神与实践能力的高素质人才奠定坚实基础。

参考文献：

［1］王爱菊．“双减”背景下情境教学在小学语文群文阅读教学中的应用［J］．爱人，2022（5）：76-78

［2］吴蔼婵．让中华优秀传统文化在小学语文阅读教学中落地生根［J］．小学生作文辅导（语文园地），2022（1）：23-25.