东北地区应用型高校土木水利专业研究生导师培养高素质人才的困境与路径探讨

关键字：东北；高校；土木水利；研究生导师；人才培养

引言

东北地区对土木水利高层次应用型人才需求迫切，其应用型高校导师队伍建设质量直接关系人才供给效能。然而，受资源与体制制约，该地区高校在导师能力、生源质量和产教融合等方面与发达地区差距显著。国内外研究表明，发达国家已建立成熟的应用型研究生培养模式，如德国“双元制导师制”[1]。国内研究则存在一定侧重：多关注发达地区案例与宏观政策分析，相对而言，对东北地区实证研究、导师能力微观解构的探讨尚显不足。针对东北导师资源匮乏与区域需求矛盾的系统研究，尤其聚焦地方特色技术人才培养的探讨仍有待深入[2]。本文重点解析东北导师在知识转化、实践创新和资源整合中的独特困境与对策。

研究采用文献计量与公开信息分析相结合的方法，构建发达与东北地区高校在生均投入、课题前沿性、企业协同度等维度的对比框架。遵循“现状诊断-机制解构-路径生成”逻辑，提出“导师再造-模式重构-政策优化”的区域适配方案。

2. 东北地区应用型高校土木水利专业研究生培养的核心困境

东北地区应用型高校土木水利专业研究生培养面临深层次系统性问题。为更清晰呈现区域差异，以下以东北院校与同类型的发达地区院校为例，从资源、导师、培养三个维度进行关键指标对比（表1）。首先，资源投入的严重不足构成基础性瓶颈。该地区高校普遍存在历史欠账，教学科研硬件设施陈旧老化，核心设备更新缓慢，与发达地区存在显著代差。科研经费长期匮乏，获取高水平研究项目的机会远少于发达地区同行。实践教学基地数量有限且合作层次浅，研究生难以获得参与完整工程项目的深度实践机会，制约了其接触前沿技术和积累实战经验的能力[3]。

导师队伍在数量、结构、能力上存在突出短板。导师数量明显不足，生师比远高于发达地区合理水平。队伍整体学历、职称结构偏低，高层次人才比例与发达地区差距明显。科研能力相对薄弱，承担前沿性、高水平科研项目的能力有限，直接影响研究生的科研训练起点。更为关键的是，导师群体普遍缺乏充足的行业实践经验，参与最新技术研发和标准更新的比例低，导致教学内容与实践脱节。教学方法相对传统单一，创新性教学能力不足，加之自身学术发展受限和青年骨干流失率高，严重削弱了指导的活力和质量[4]。

生源基础薄弱与培养体系效能不足共同导致人才产出质量不高。研究生生源质量整体不理想，相当比例学生专业基础不够扎实，对新知识、新技术了解有限。学习过程中，主动性和自主学习能力普遍较弱。与此同时，现有培养体系未能有效弥补这些不足：课程设置与实践需求存在脱节现象；数字化、仿真等现代教学技术应用滞后；项目式、创新性训练环节薄弱。校企协同多停留在表面，企业深度参与指导和技术协同的积极性不高，产学研成果转化率低。加之地方政府专项投入相对不足、高校内部激励政策不够完善，最终导致培养效果不尽如人意，毕业生适应岗位和解决复杂工程问题的能力亟待提升[5]。

东北地区应用型高校需通过系统性改革破解土木水利专业人才培养困境。以导师能力再造为核心抓手，构建“引育评”三位一体机制。推行学术与实践双轨聘任制，吸引企业高级工程师加入导师队伍；建立校企联动的导师实训基地，强制要求定期参与实际工程项目；改革评价体系，将研究生创新成果、技术转化效益纳入职称评审，实行量化评分制，权重设置须科学，不必过于强调全面性，允许有特长的导师晋升，激活导师指导内驱力；公开竞聘学术带头人和团队负责人，杜绝未组织竞聘直接任命，鼓励其改革创新。此类举措旨在弥合科研前沿性与工程实践性断层，强化双师型队伍支撑作用[4]。

重构贯穿培养全流程的育人体系。实施生源质量提升计划，通过特色奖学金吸引优质生源；开发“基础补强-能力进阶”项目制课程，针对性提升学生专业素养；针对具体研究方向设置针对性的必修课和选修课，杜绝为了满足上课人数要求而开的“无用课”；通过导师积极建设研究生团队和组织科研、竞赛、体育运动等各项活动，积极协助研究生取得理想职业或深造机会，形成风清气正、积极向上的科研氛围；推动数字化转型，建设虚拟仿真实验平台突破硬件约束；深化产教融合，联合龙头企业开设定向培养班，输送研究生参与重大工程项目；强化职业导向就业服务，与发达地区共建实习-就业直通机制，提升毕业生高端岗位竞争力[5]。

整合政府、企业、高校三维资源驱动可持续发展。硬件升级方面争取地方专项债支持，建设高水平实验平台；校企协同推行“双导师课题责任制”，明确企业导师承担半数实践教学任务；加大科研和教研项目支持力度，提高经费和项目数量；推动政策制度创新，出台区域性教育振兴条例，提供人才引进免税补贴、提高横向经费转化奖励比例、设立知识产权快速通道[3]。同时拓展跨区域工程教育联盟，共享资源网络，构建长效支撑生态，如图所示。

4. 结论

本研究揭示东北地区应用型高校土木水利专业研究生培养的核心矛盾源于教育资源与区域需求的结构性失衡。实证分析表明，该类高校普遍面临导师队伍量质双压、生源基础薄弱、资源保障缺位的三重困境，导致研究生前沿技术接触率显著低于发达地区。针对性地提出三维破局路径：通过导师能力再造强化双师型队伍建设，依托培养过程重构补强学生实践创新能力，借力政策生态优化打通资源协同瓶颈。

参考文献：

[1]谢莹. 德国“双元制”模式对我国全日制专业学位研究生培养的借鉴研究[D]. 湘潭大学， 2019.

[2]张平， 孙萍， 王亮. 省专业学位研究生教育的困境与出路[J]. 学位与研究生教育， 2012（9）：45-49.

[3]郑艳娜， 刘明峰， 卢珊， 等. 新工科背景下土木水利专业学位研究生创新实践能力培养研究[J].中国教育技术装备， 2024（12）： 149-152.

[4]王磊， 吕晶， 吴函恒， 等. 面向“中国建造 2035”土木水利专业学位研究生培养质量提升探索研究[J]. 才智， 2023（25）： 171-174.

[5]姜岳峰， 于龙， 李钢. 理工大学土木与水利工程专业学位研究生培养模式改革与实践[J].科教文汇（中旬刊）， 2019（14）： 80-81.

*韩蕊：通讯作者，1985.5，女，汉族，副教授，博士，山西忻州人，研究方向为微生物与环境因子的互作机制。

资助项目：省教育科学“十四五”规划课题（JG22DB095）、海洋大学 2024 年度校级教学改革研究项目（新工科背景下水工程施工教学改革研究）