核心素养背景下高中生物学单元教学探究

引言

生物学被视为高中课程教学中的核心学科之一，对学生的发展起到了至关重要的作用。因此，在新课程改革的推动下，教师应充分认识到生物学科的价值，强调以培养学生的核心素养为重要导向，通过多样化的教学方法来创新教学模式，帮助学生构建完整的生物学体系。通过系统化的单元教学，不仅能够以此为基础不断提高教师自身的综合能力，更有益于学生树立正确的价值观及人生观，进而促进学生的全面发展。

1 研究背景

核心素养是学科育人价值的集中体现，教师应创造性地开展教学工作，提高学生适应终身发展所需的生物学学科核心素养。单元教学注重教师教学的单元性、教学内容的系统性以及学生学习的主体性。通过单元教学，学生能够构建结构化的知识体系，开展自主探究活动，培育生物学学科核心素养。随着“双新”的全面实施，单元教学模式被不断探索。但在教学实践中，如何将核心素养与单元教学相结合以及如何在课堂教学中渗透核心素养，仍是亟待深入研究课题。

2 高中生物教学中培育学生核心素养的影响因素与改进方向

了解培育学生核心素养的影响因素，寻找对应的解决对策，是落实培育目标的必要前提。在新课程和新高考背景下，学生的主体地位越发突出，一个良好的学习状态和完备的生物学科的学习技巧，往往能形成核心素养。然而，一部分学生的学习状态欠佳，自主学习能力较差，且缺乏深度参与课堂的意识。据此，教师要从根本上分析其原因，根据高中生的成长规律和学习需求，运用情境化、现代化的教学方法，让学生化被动为主动，以积极的学习状态投入到学习活动中。除此之外，教师是课堂的主导者，他们采取的教学方略会对学生核心素养发展产生深远影响。然而，当前部分高中生物课堂教学目标和形式相对单一，核心素养的培育并不突出。针对这样的情况，教师要认识到自身在生物课堂教学及学生成长历程中的价值，以培育学生核心素养为主要教学任务，创新教学方法，设计个性化的教学活动，实现教学质量的全面提升。

3 核心素养导向下的高中生物学单元教学实践策略

3.1 设计主题式学习任务，融合核心素养要素

为了更有效地在高中生物学教学中培养学生的核心素养，以“细胞的基本结构”这一单元的教学为例，以下实践策略值得借鉴：首先，教师应深入挖掘教材中的核心素养元素，将其与“细胞的基本结构”这一单元的核心概念紧密结合。通过解读细胞的结构与功能，引导学生理解生命的奥秘，培养他们尊重生命、热爱科学的情感态度。同时，结合课程内容，教师可以设计问题串，激发学生的探究欲望，培养他们的问题解决能力和批判性思维。其次，在单元教学过程中，教师应注重实践操作，学生可以通过实践直观地观察到细胞的结构，加深对核心概念的理解。此外，教师还可以设计与生活相关的探究活动，如“利用废旧物品制作生物膜模型”，让学生在实践中学习，培养他们的实践能力和创新精神。最后，在项目式学习过程中，教师还应积极与学生沟通，了解他们的学习需求和困惑，为他们提供个性化的指导和帮助。

3.2 实施情境化教学，激发学生兴趣

通过构建特定情境，促使学生自发探索和主动学习。“细胞的基本结构”中，以与人体健康息息相关的胰岛素为例，其合成离不开细胞器的分工与合作，发挥其作用又要依赖于细胞膜的结构和功能，还需要由细胞核发挥控制作用。通过该情境的构建可以有效地将“细胞的基本结构”单元中碎片化的知识进行整合，营造生动的教学环境，唤起学生的兴趣和探索动力。借助情境教学，学生能更直接地把握生物学概念，并锻炼解决实际问题的能力。

3.3 强化实验与实践操作，培养探究能力

实验教学是高中生物学教学的关键环节，它不仅有助于学生深化对理论知识的认识，还能有效提升学生的科学探究本领。在开展单元教学时，通过精心设计一系列紧扣单元主题的实验活动，使学生感受科学探究的乐趣。比如，在“细胞的基本结构”这一单元，教师可组织学生进行真核细胞的显微镜观察实验，此类实践活动有助于他们强化显微镜使用技能，深入理解细胞的结构与功能，同时提升他们的观察力、描述能力和科学探究精神。教师还可以引导学生进行真核细胞结构模型的制作，通过动手实践将理论知识转化为实际操作能力，不仅能加深学生对知识点的记忆，还能培养他们的空间想象能力和创新思维。此外，在单元教学过程中，概念模型的构建尤为重要，可以极大程度上帮助他们梳理、整合形成系统的知识体系。通过以上实践操作活动，学生能够发现问题、解决问题，从而培养他们的探究能力和科学精神。

3.4 构建多元化评价体系，促进核心素养全面发展

在核心素养理念的指导下，高中生物学单元教学的关键在于建立健全的多元化评价体系。以往的评价机制多集中于对知识的记忆与理解，而未能全面衡量学生的核心素养。教师应关注学生的学习过程，为此，需制定涵盖知识认知、操作技巧、情感态度和价值认知等多维度的评价准则，并在实施中融合多种评价手段，综合考量学生的知识水平、实验操作、协作效能、创新意识和问题处理能力。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价机制，促进学生自我反思能力和团队协作能力，进一步推动学生核心素养的全面提升。

结语

总体而言，在核心素养导向下，高中生物学单元教学的探究仍需教师持续探索。本文以“细胞的基本结构”为样本，深入探讨了在高中生物课堂中如何有效地推进核心素养的培育。借助构建系统化的单元教学计划、执行情境化的教学活动、增强实践操作和设立多维度评价机制等手段，旨在调动学生的学习积极性，培育他们的探究能力和创新精神，促进学生生物学学科素养的领悟，从而助力学生全面发展。

参考文献：

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