浅谈小学道德与法治课程体验式教学策略

前言

在当前素质教育背景下，小学《道德与法治》课程的教学目标不仅在于传授知识，更在于培养学生的道德素质、法治观念和社会责任感。然而，传统的说教式教学方法往往难以引起学生的兴趣和共鸣，导致学习效果欠佳。体验式教学作为一种新兴的教学模式，强调通过情境创设、实践活动和角色扮演等方式，让学生在亲身参与和体验中学习和感悟。

1 体验式教学的内涵与特点

1.1 内涵

体验式教学是指在教学过程中，教师通过创设具体的情境或活动，引导学生亲身参与、实践和体验，从而帮助学生更好地理解和内化所学知识。与传统教学方式不同，体验式教学更注重学生的主动参与和自我感悟。

1.2 特点

参与性：学生不再是被动的知识接受者，而是通过亲身参与教学活动，成为知识的探索者和体验者。

情境性：体验式教学强调通过创设真实或模拟的情境，让学生在情境中感知和体验。

反思性：学生在体验过程中，通过教师的引导进行自我反思，从而深化对知识的理解。

实践性：体验式教学鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，解决实际问题。

2 体验式教学的优势

2.1 增强学生的参与感和主动性

体验式教学通过创设情境和组织实践活动，增强学生的参与感和主动性，使学生在参与中学习，在实践中成长。

2.2 提升学生的道德素质和法治意识

通过亲身参与和实践，学生能够更深刻地理解道德与法治知识，提升道德素质和法治意识，从而在日常生活中自觉遵守道德规范和法律制度。

2.3 培养学生的综合能力

体验式教学不仅注重知识的传授，更注重学生综合能力的培养，如合作能力、反思能力、解决问题的能力等，使学生在学习过程中全面发展。

2.4 促进学生的自我教育

通过体验和反思，学生能够进行自我教育，从而实现自我提升和自我完善，达到“教是为了不教”的教育目标。

3 体验式教学在小学《道德与法治》课程中的具体实施

3.1 情境创设：构建沉浸式学习环境

情境创设是体验式教学的基础，通过模拟真实或虚构的场景，引导学生主动思考和参与。

3.1.1 交通安全情境模拟

实施步骤：在教室或操场设置模拟交通路口，布置红绿灯、斑马线、交通标志等道具。学生分组扮演交警、司机、行人、乘客等角色，模拟日常交通场景。教师设计突发情境（如闯红灯、不礼让行人），引导学生讨论应对方法。

教学价值：学生通过角色体验理解交通规则的重要性，培养安全意识和规则意识。

3.1.2 环境保护情境剧场

实施步骤：利用多媒体技术播放环境污染视频（如河流污染、森林砍伐），创设问题情境。学生分组设计“环保宣传短剧”，通过表演展示污染危害与环保行动。教师引导学生结合短剧内容，讨论个人在环保中的责任。

教学价值：学生通过情感共鸣理解环保的紧迫性，形成主动参与环保的意愿。

3.2 实践活动：链接课堂与生活的桥梁

实践活动是体验式教学的核心，通过社会服务、调查访问等形式，将知识转化为行动能力。

3.2.1 社区服务行动

实施步骤：联系社区，组织学生参与垃圾分类宣传、敬老院慰问、公共设施清洁等活动。活动前，教师引导学生制定服务计划，明确目标与分工。活动后，开展反思会，分享服务中的收获与感悟。

教学价值：学生通过服务实践理解社会责任，培养关爱他人、服务社会的意识。

3.2.2 法治基地参观学习

实施步骤：联系当地法院、公安局或青少年法治教育基地，安排参观学习。参观过程中，学生旁听庭审、与法官互动、体验警用装备，了解法律实施过程。参观后，组织“法治小记者”活动，学生撰写采访报告或法治感悟。

教学价值：学生通过直观体验理解法治精神，增强法律敬畏感与规则意识。

3.3 角色扮演：深化道德与法治认知

角色扮演通过模拟社会角色，让学生在冲突与决策中理解道德与法律的边界。

3.3.1 模拟法庭：法律程序的实践体验

实施步骤：选取典型案例（如校园欺凌、财产纠纷），学生分组扮演法官、律师、原告、被告等角色。教师提供法律条文与庭审流程指导，学生自主准备辩护词与证据。庭审结束后，教师引导学生总结法律程序要点，讨论案例中的道德与法律问题。

教学价值：学生通过角色代入理解法律公正性，培养法律思维与证据意识。

3.3.2 校园欺凌情景剧：道德两难的思辨

实施步骤：设计校园欺凌情景（如语言侮辱、孤立同学），学生分组扮演欺凌者、被欺凌者、旁观者与调解者。表演后，开展“道德圆桌会”，讨论以下问题：

旁观者的责任是什么？如何用非暴力方式解决冲突？教师结合《未成年人保护法》引导学生理解校园欺凌的法律后果。

教学价值：学生通过思辨理解道德选择的重要性，培养同理心与正义感。

3.4 小组合作：培养集体协作与批判思维小组合作通过任务分工与讨论，促进学生共同探究道德与法治问题。

3.4.1 班级公约制定：从规则到行动

实施步骤：学生分组讨论班级中存在的问题（如纪律松散、卫生差），提出改进建议。各组制定公约草案，包括奖惩措施与执行机制。全班投票表决公约，形成最终版本并张贴公示。

教学价值：学生通过民主参与理解规则的意义，培养自律与他律能力。

3.4.2 法治案例辩论赛：思维碰撞与表达

实施步骤：选取热点法治案例（如未成年人网络打赏、宠物伤人责任），学生分组进行正反方辩论。教师提供辩论技巧指导，学生自主搜集法律依据与事实证据。辩论后，教师总结法律要点，引导学生理性看待社会争议。

教学价值：学生通过辩论培养逻辑思维能力与法治判断力，学会用法律视角分析问题。

结束语

体验式教学作为一种新兴的教学模式，在小学《道德与法治》课程中具有广泛的应用前景。通过创设情境、组织实践、角色扮演、小组合作和案例分析等多种方式，体验式教学能够有效增强学生的参与感和主动性，提升学生的道德素质和法治意识，培养学生的综合能力，促进学生的自我教育。

参考文献：

［1］黄裕榕.基于核心素养的小学道德与法治课体验式教学策略探究［J］.华夏教师，2023（34）：76-78.

［2］袁媛.体验式教学在小学道德与法治课中的运用［J］.课堂内外（高中版），2023（43）：24-25.