小学美术跨学科融合教学的创新实践探索

引言

小学美术学科不仅能陶冶学生的情操，培养学生的艺术修养，还能激发学生的想象力与思考力，提升学生欣赏美与创造美的能力。现阶段，打破学科边界、实施交叉融合的跨学科教学理念，已然成为基础教育阶段的主流教育思想。小学美术教师必须紧跟教育改革发展的趋势，认识到跨学科融合教学的重要性与必要性，以开放与包容的心态剖析学科间的内在联系，探索学科间的融合之道，进而通过巧妙的学科融合策略，为学生带来丰富、多元且极具深度的教学活动，让学生在美术课堂接受到艺术的熏陶、在潜移默化中感受到多学科知识的滋养，从而使学生逐步具备更加宽广的知识视野与更加灵活的思维模式，为培养高素质的创新型人才筑牢根基。

1 小学美术跨学科融合教学的意义

1.1 促进学生全面发展

美术教学不只限于技艺与手法的教学，更是塑造学生审美情操、创新意识和个性化表达的关键方式。将美术与其他学科如语文、历史、科学等融合，有助于学生全方位能力的增强，推动其全面成长。在美术创作中，学生将文学内容、历史背景、科学原理等融入作品，这不仅丰富了作品的内涵和层次，也锻炼了他们在创作中对跨学科知识的综合运用。此外，跨学科融合教学促使学生从多元视角探索艺术，激发他们的批判性思维和创造力，为学生搭建了一个全面发展的舞台。

1.2 促进知识整合与迁移

跨学科教学有助于学生将美术知识与技巧融入其他学科的学习中，构建跨学科的知识网络，增强知识的综合运用能力。在此过程中，学生不仅能加强已有知识的掌握，还能在美术创作中巧妙地运用这些知识，实现知识的迁移与革新。通过跨学科教学，学生能洞察不同学科间的关联和共性，进而突破学科界限，构建更全面、系统的知识结构。这种教学方式有助于学生培养跨学科的综合素质，为他们的未来学习与生活奠定坚实的基石。

2 小学美术跨学科融合教学的创新实践策略

2.1 美术与语文学科的融合

在小学阶段，美术与语文的相结合能够有效增强学生的艺术鉴赏力和语言沟通技巧。依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，美术教育旨在指导学生体验美、展现美、创造美，并增进对文化艺术的认识。因此，美术与语文的整合不仅有助于实现两学科的核心教学目标，还能促进知识的融合和学生能力的全面进步。例如，教师可以在美术课程中引入语文元素，选取以“山水田园诗”为题的材料，通过诗歌与绘画的结合，让学生体会诗中的意境之美，展现自然之美，领略传统文化的深层次内涵。在教学过程中，教师可以选取王维的《山居秋暝》或杜牧的《清明》等古诗，通过朗读和解析，让学生领会诗中的意境和情感，逐步引导学生识别诗句中的关键词，进而确定画面的主要成分。学生依据诗句的线索，通过想象和构思，创作出相应的画面。教师可以指导学生运用水彩、国画或拼贴等技法，将诗意转化为具体的视觉艺术作品。比如，用柔和的色彩描绘秋日的宁静，用流畅的线条表达溪水的清澈，并鼓励学生在作品中融入个人理解和情感表达，通过构图的变化展现对诗歌的不同解读。学生完成作品后，进行课堂展示和交流。教师引导学生用语言描述自己的创作意图，讲述作品如何体现诗意以及个人的创作思路。最终，教师从审美表现、创意表达和语言表达等方面对学生的作品进行综合评估，以实现“以美育人、以文育心”的教育宗旨。

2.2 推进美术与传统文化的融合

一是融入传统文化，培养文化自信。小学美术的跨学科融合式教育，不仅要与智育相融，还要与德育融合，积极探索美术学科背后的文化价值，寻找美术课程内容与传统文化间的衔接点，设计“美术 + 传统文化”式课程，让学生在学习美术的过程中，领悟传统文化的精髓，感受中华民族深厚的文化底蕴，以美术教学增强学生的民族文化自信，使学生的美术知识技能与人文素养获得同步提升。二是传承民间技艺，弘扬民族文化。提到美术与传统文化，不得不提及丰富多彩的民间技艺。在我国的历史长河中，充满智慧的古人发挥着奇思妙想，塑造了多种多样的民间艺术，成为我国艺术史上的瑰宝。小学美术教材中，收录了大量优秀的民间美术技艺，教师可以由此出发，设计以民间技艺传承为核心的融合式课程，为学生提供接触传统技艺的机会以及更新颖的学习体验。

2.3 美术与数学学科的融合

根据《义务教育数学课程标准（2022 年版）》，数学教育需重视学生对图形和空间知识的掌握，以及几何思维和空间意识的培养。美术与数学的结合能够促进学生空间感知力、逻辑推理及创新能力的发展。由于数学的严谨和逻辑性与美术的创造性和多样性形成互补，通过几何形体的艺术创作，学生可以更好地领会几何形体的美学特质。以“几何形体的联想”课程为例，教师在教学过程中可利用多媒体展示几何形体的基础特征。学生需在纸上绘制基础的几何图形，并标注其特征。在基本练习后，教师可以介绍毕加索、康定斯基等艺术家的几何作品，解释几何形态在艺术领域的运用，并引导学生分析这些作品如何通过形态的组合和变化来传达情感。在探索和联想几何形体的过程中，教师可通过提问引导，激发学生从日常生活中寻找灵感，将几何形态与日常物品相联想。学生运用绘画工具绘制几何形态，作品完成后，教师应从美术与数学双重角度进行评价。

结语

小学美术教育中跨学科的融合创新实践，正经历着一个持续完善与提升的阶段。我们坚信，在师生共同的努力下，这种教学模式将持续发展，为培育具备国际视野和创造力的新一代人才作出重要贡献。

参考文献：

［1］华雪．基于小学美术跨学科教学的实践研究［J］．美术教育研究，2023（22）：178-180

［2］徐玉洁，仇芳．浅谈小学美术跨学科融合教学的创新实践探索［J］．学园，2023，16（32）：83-86