减轻小学生英语作业负担的研究

正文：

一、内容与方法

英语课后作业的内容要适合于学生身心发展的特征，要符合学生的实际水平，使大部分的学生都能够掌握。如果教师设计的作业的内容难度太大，学生就会丧失完成任务的信心，慢慢失去学习英语的兴趣。所以我们课题组要了解学生的兴趣和爱好，选择符合小学生年龄特征的并富有知识性与游戏性的内容来设计作业，比如绘本阅读、思维导图，内容多样的手抄报，小小配音员，课本剧表演等等，能有效地激发学生学习积极性。在作业设计过程中，我们课题组的教师要根据小学生的个性特点，尽量避免布置一些内容过于单一枯燥的作业，设计一些新颖、生动有趣的作业。培养学生养成良好的完成课后作业的习惯，让学生对英语学习保持兴趣。

二、结论与对策

1.教师层面：

（1）“抓备课”。“双减”背景下，教师更要通过“抓备课”研究学生的学情以及教材，研究学生的现校有水平，还要关注学生的最近发展区，充分发挥教以师的主导作用和学生的主体作用。

（2）“抓课堂”。教师在紧抓课堂的基础上还要案注重精简课堂内容。课堂是学生学习的主阵地，“抓我课堂”是突出学生的主体地位，激发学生主动探究出的热情，引导学生进行探究性学习，提高课堂教学效能的有效途径。

（3）“抓作业”。作业是提高教学效能的保证。“抓作业”是指教师要精心设置作业，认真批改讲英解，根据学生不同的水平，分层布置作业，让学生不在但能独立完成基础的抄写作业，也可以完成其它难标度较高的作业。

2.学生层面：

（1）要关注学生的最近发展区，要通过分层次形布置作业，让每一位同学获得做作业的成就感。

（2）《英语新课程标准》强调小学英语必须把教“激发和培养学生学习兴趣”放在首位。所以我们扮要凭借网络环境，创设情境，激发学生的学习兴趣，内培养学生创新思维，从而形成学生的个性特长，努力提高学生的主动探索创新能力和综合素质。

（3）在新课标“教一学1.教师层面：增（1）“抓备课”。“双减”背景下，教师更要通过“抓备课”研究学生的学情以及教材，研究学生的现校有水平，还要关注学生的最近发展区，充分发挥教以师的主导作用和学生的主体作用。

三、成果与影响

（一）学生层面

（1）学生的学习方式改变。

有效的作业设计，使学生由原来的被动学习逐渐转变为主动学习的研究者、探索者，课堂上学生是学习的主人，他们主动解决问题，自主、合作、探究的学习方式在英语课堂中成为主流。

（2）学生的自学能力增强。

有效的作业设计使学生在课前对教学的重难点进行自学研究，指导学生学会如何思考，如何解决疑难问题，有效的培养了学生的自学能力。为学生的小初衔接做准备，实现教育的终极目标。

（3）学生学习的主动性增强。

经过老师的精心培养，学生掌握了如何在课堂上进行有效的练习，使教与学达到和谐统一.学生亲自感受到自主学习的成功感，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。

（4）学生思维开阔、视野开阔。

有效的作业设计使学生养成遇到问题，勤于思考，善于向困难挑战的习惯，学生思维广度更宽，深度更高。

（5）学生的合作能力增强。

（二）教师层面

（1）促进教师的专业化成长。

（2）教师教学理念的转变。

（3）教师教学方式的转变。

（4）读书成为教师的习惯。

（三）教育及学习层面

1.教育观念的突破

（1）绝大多数师生均能够科学理解作业设计的基本内涵。

（2）改变了以教师为中心的传统教育模式，真正树立以学生为主体、教师为主导的现代教育思想，学生从被动接受知识转变为主动探求知识，在获得学科知识的同时，提高了综合素养。

2.学习方式的突破

（1）激发了学生的学习兴趣。

（2）人人能体验成功的快乐，而变得乐学、善学，使每位学生各方面能力都得到不同程度的发展与提高。

（3）培养了学生的问题意识。

（4）通过课题研究的开展促进课题组教师业务素质的整体提升，教师队伍专业化发展进程加快。开展了一系列的教学活动，参与课题研究的老师在每个学期都承担了校内的公开课、旗级公开课活动；一些老师还承担市级公开课活动；有些老师们的教学论文、教学设计等资料在旗、市级及国家中小学智慧平台的比赛中均获得优异的成绩。作业集的设计得到旗教研室和学校领导的认可，并在邻近学校尝试推广。

四、改进与完善

1.由于分层作业的主要目标是小学生，因此，在作业的设计中还要加入一些趣味性的因素，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，学生就可以更好地发挥自己的主体性。

2.教师要对学生进行对等的指导，重视对全体学生的全面发挥，在作业设计与辅导中，对学生的特长进行把握的前提下，用公平意识来推动课堂辅导工作的开展，要让他们树立起信心。

3.基于对学生情感要求的调动，我们在分层作业辅导中也要加强情感鼓励策略的运用，使学生感受成功、赢得信心。要想实现学生的分层教育，就要有开阔的眼界，要根据学生的学习情况，不断地对他们的学段进行调整，给他们更多的提升空间，要善于发现他们细微的变化，要把握好每个机会，给予他们灵感，让他们能够取得持续的进步。

总而言之，在今后的教学中，我们要关注到每一个孩子的特性，按照他们的特性，对他们进行分类，再根据他们的个性，来设计和安排他们的作业。我们深知：只有集体的共同努力，才能成功面对和解决教学中的很多问题；只有集体合作，共同探究，才能有最佳成效。随着新课程改革的不断推行，素质教育的不断深入，我们将进一步从理论和实践中进行论证，跟踪完善各种方案，解决在研究实施中存在的问题。我们深信：在课题组全体人员的共同努力下，有效的作业设计还将进一步得到高效的研究，有效作业设计能力研究还将进一步作深入的、科学的、系统的理论与实践研究，使有效作业设计达到高效，达到双减提质的教学效果。