在初中数学教学中渗透核心素养的方法

引言

在教育改革的背景下，初中数学教学中学生核心素养的培养显得尤为重要。数学核心素养不仅关乎学生的数学知识掌握，还关乎学生数学思维、问题解决能力及情感态度等多方面的培养。

1 基于学生核心素养的初中数学课堂教学的意义

1.1 助力教育目标转型

传统初中数学教学过度侧重知识传授与应试能力培养，对学生综合素养的关注不足。新课改背景下，教学活动应聚焦学生的核心素养与综合素质。初中数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、运算能力等关键能力，同时涵盖学习态度、思维习惯等。教师将核心素养作为学科教学的主线，能使课堂教学目标符合新课标要求，帮助学生把握学科本质，提升综合能力，为学生的终身发展奠基。

1.2 教师对核心素养理念的理解不足

在初中数学教学中，教师对核心素养理念的理解程度对渗透效果起着决定性作用。当前，部分教师对核心素养的理解不足主要体现在两个方面：一方面，理解存在偏差。部分教师对核心素养与数学学科之间的联系缺乏深入认识，不能充分理解核心素养在数学教学中的重要性，这种认知的缺失使得教师在教学实践中容易忽视核心素养的渗透。另一方面，由于对理念的理解不深，教师在渗透核心素养时缺乏有效的教学策略，他们仍然主要采用传统的教学方式，可能会有轻微的变化，但难以达到培养学生核心素养的目的。

1.3 培养终身学习能力

核心素养与学生能力直接相关。当前，知识更新速度加快，传统的记忆型学习已难以适应社会发展需求，学生只有具备终身学习能力，才能适应未来竞争激烈的社会。基于核心素养的初中数学课堂教学，兼顾学生即时学习成效和未来发展潜能：通过引导学生自主探究与合作，培养学生的批判性思维，让学生在解决问题的过程中养成良好习惯，掌握正确的学习方法；通过引导学生自我反思与调整，增强学生的自主学习意识，更好地培养学生的学习能力。

2 初中数学课堂教学存在的问题

2.1 学生缺乏学习兴趣

初中阶段，学生对数学课程的学习兴趣普遍不高。一方面，传统教学模式过于注重知识传授，忽视了学生的主体地位，导致学生处于被动接受状态，难以激发其主动探索的兴趣。另一方面，数学学科本身的抽象性和逻辑性较强，要求学生具备较高的思维能力和理解能力，这使得部分学生感到学习难度大，从而产生畏难情绪和厌学心理。

2.2 当前教学实践中核心素养培养的亮点

在初中数学教学中，核心素养的培养已涌现出一系列值得肯定的亮点。一方面，越来越多的教师开始注重数学知识的迁移与应用，不再局限于书本上的例题和练习，而是鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题。通过开展数学实践活动，学生得以在真实情境中体验数学的魅力。这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够锻炼他们的数学建模能力和问题解决能力。另一方面，思维训练得到重视。教师开始关注学生的数学思维过程，而不仅是关注学生的答案正确与否。在课堂上，教师引导学生进行小组讨论、合作探究，鼓励他们提出自己的观点，再引导他们经过逻辑推理和实验来验证或修正自己的观点。

2.3 教学方法单一僵化

目前，许多初中数学课堂仍采用传统的讲授式教学法，教师占据主导地位，单向灌输知识，缺乏与学生的互动交流。这种教学方式显然不利于培养学生的创新思维和解决问题的能力.而且，随着信息技术的发展，多媒体等现代教育技术手段虽然被引入课堂，但往往流于形式，并未真正实现与教学内容的有效融合，未能充分发挥其辅助教学的作用，无法达到理想的教学效果。

3 初中数学教学中渗透核心素养的方法

3.1 提升教师素养与教学能力

学校要加强教师培训，定期组织关于核心素养的专题讲座、研讨会，邀请专家学者进行深入解读和案例分析，帮助教师理解核心素养的内涵和培养方法，拓宽其教学视野。同时，要鼓励教师开展教学反思和教学行动研究，通过对教学实践的观察、分析和总结，不断改进教学方法和策略，提高教学能力。要建立教师学习共同体，促进教师之间的交流与合作，共同探讨基于核心素养的教学实践。此外，还要开展跨学科教学培训，让教师了解其他学科的知识体系，培养教师跨学科整合意识和跨学科教学能力，鼓励教师在数学教学中融入其他学科知识，设计跨学科教学活动，提升学生综合素养。

3.2 运用信息化教学手段，增强学习趣味性与效率

信息化时代，多媒体、数学软件等信息化教学手段为初中数学教学带来新活力.利用多媒体课件，教师可将复杂数学图形、动态变化过程直观展示给学生，如在讲解函数图像平移时，通过动画演示函数图像如何随着参数变化而平移，帮助学生理解抽象概念。借助数学软件如几何画板，学生能自主探索数学规律，像绘制不同条件下的几何图形，观察其性质变化。信息化教学手段丰富了教学资源与形式，增强学习趣味性，提高学生学习积极性，同时提升教学效率，让学生在轻松氛围中更好地掌握数学知识与技能，助力核心素养培养。

3.3 融合教学内容，针对性地培育核心素养

在数学教学过程中，将核心素养的培养与具体教学内容紧密结合，能够确保核心素养的渗透具有针对性和实效性。首先，教师需要明确初中数学核心素养的具体内涵，进而深入挖掘数学教学内容中的核心素养要素，明确哪些知识点和技能训练能够培养学生的哪些核心素养。例如，在教授几何图形时，可以重点培养学生的直观想象能力和空间思维能力；在教授数据分析时，可以培养学生的数据收集、整理、分析能力和问题解决能力。其次，根据教学内容和核心素养要素，设计小组讨论、实践操作、问题解决等具有针对性的教学活动，让学生在参与教学活动的过程中提高知识和技能的掌握水平，同时形成相应的核心素养。

结语

综上所述，核心素养体现了学科教学发展的主要趋势，是教学活动提质增效，促进学生全面发展的必由之路。

参考文献：

[1]陈玉萍.数形结合思想在初中数学课堂教学中渗透的有效策略[J].甘肃教育研究，2024（17）：61-63.

[2]戴兴达.聚焦核心素养培养的初中数学主题教学策略分析[J].数学学习与研究，2024（26）：5-7.