《摄影后期处理》课程项目化教学调研分析报告

一、调研的提出

《摄影后期处理》是笔者所在中职学校艺术设计部平面设计和数字媒体技术应用方向学生的专业必修课。摄影后期处理课程虽然采用实训项目化教学模式，但教学方式依然采用传统的教学模式，以学校教师讲授为主，学生仍然是被动接受知识点、概念，再通过练习熟悉概念，达到教学目标。教学项目多选用教材上的案例，没有企业真实案例项目。本门课程以实训课为主，有大量的后期修图训练项目，学生学习过程枯燥，容易产生懒惰情绪和厌倦行为，导致发生“出工不出力”现象。采用此种教学形式，笔者在教学过程中，深感效果不佳，拟在此次课题研究中，以摄影后期处理课程作为依托，基于校企合作进行课程实践与研究。

二、调研方法

1.企业走访法。走访校企合作的源创摄影扩印服务有限公司、中山英博四季数码有限公司和天长地久影楼等3 家企业，深入了解企业用人情况和人才需求。

1.访谈法。对 5 位相关企业人员、我校相关任教教师 6 名和往届毕业学生 4 名进行了访谈

2.问卷法。对往届毕业生发放问卷 200 份，有效问卷 152 份。对在校高一高二学生发放问卷 150 份，有效问卷 150 份。

三、调研结果与分析

1.对企业人员调研的结果与分析

笔者走访了源创摄影扩印服务有限公司、中山英博四季数码有限公司和天长地久影楼等企业，并对从事摄影后期处理相关工作的企业人员进行了访谈,主要就企业用人情况、相关岗位招聘要求、对课程实训项目安排方面的建议 3 个方面进行了调查。其结果总结如下：

（1）企业用人情况。走访的三家企业都与学校签订了校企合作协议，学生在第三年实习期可通过参加校园企业招聘会进入企业实习 1 年。这 3 年，每家企业平均有笔者专业部实习生和毕业生 4-5 人，经企业反馈，这些实习生工作态度认真、后期处理技能扎实，但对当前市场项目完成标准不了解、工艺不熟悉，与市场有很大的脱节。

（2）相关岗位招聘要求。走访企业主营业务基本都包括摄影扩印、电脑图文、影像画册设计及冲印、广告设计及制作等。企业对摄影后期处理技能要求较高，在访谈中，企业人员强调，对人才考核要求包括后期处理技术熟练过关、对画册设计的后期冲印工艺熟悉、能与客户进行沟通协调的能力等。

（3）对于课程实训项目安排的建议。企业专家认为摄影后期处理课程在机房上课的安排很好，按照项目化教学的模式也很符合人才培养需求。但笔者所用的课堂实训项目多是用的教材案例，与市场脱节比较严重，需要重构课程项目内容，引进目前最新的企业项目。

2.对教师调研的结果与分析

我们对教师访谈和随机听课,主要就教师使用教材情况、课程项目化教学开展情况、教学过程中的困惑和难点等三个方面进行了调查。其结果总结如下：

（1）教师使用教材情况。目前高二的数媒班和平面班都开设了《摄影后期处理》课程，根据对任课教师的访谈，了解到该课程的大纲还在延 为主 而目前市面的教材往往比较基础，重在掌握软件的工具使用方 教材中所用软件版本还停留在较老的 CS5 版本。在随机听课过程 完成效率低，项目推进很慢，学生对老师布置的实训任务没有很 ，任课教师需要不停去催促学生赶快完成。

（2）课程项目化教学开展情况

在课程教学的开展过程中，几个任课教师普遍反映，到学期末时学生往往没法完成教学实训计划内容，整体教学进度较慢，学生完成效率低是主要原因，如图表一为任课教师开学初制订的课程实训计划书，学生往往只能完成到第 10 个教学内容，教学计划没有完成，目标没有达到。

表一 《摄影后期处理》教学实训计划书

例，学生学习过程枯燥，容易产生懒惰情绪和厌倦行为，导致发生“出工不出力”现象。教师深感教学效果不佳，学生投入度不够，课程教学达不到教学目标。普遍任课教师们认为优化课程教学，要充分调动学生学习积极性，将课堂内容联系到实际工作中，为学生将来就业打好基础。

3.对往现届学生调研的结果与分析

我们对学生进行访谈和问卷调查,主要就学生对课程的技能需求、知识和技能理解情况、对课程学习的期望情况等三个方面进行了调查。其结果总结如下：

（1）学生对课程的技能需求。在往应届学生中，通过发放问卷和访谈的形式，对学生的课程学习反馈进行了详细的调查。在访谈中了解到，学生在专业相关工作岗位上对课程技能要求较高，他们在工作中才真正学到实用的技能，在学校的学到的有些过于基础，不够深入，有些学过的内容则不常用到。

表二 往届学生问卷中关于课程实用性的部分问题和结果

注：第 2、3、4 题为多项选择

通过问卷调查统计发现，往届学生在实习工作中经常用到课程技能占 70.5% ，时常用到占 27.8% ，从未用到仅有 1.7% ，说明大部分实习或就业学生在专业相关岗位上都要经常用到课程技能。其中，准确抠图、场景合成、后期色调调整、修复和美化等技能是在企业工作中最常用到的。人像摄影之前是摄影后期处理课程的重点内容，学生掌握比较扎实，风光摄影后期和静物、产品摄影后期则需要在之后的课程中调整比例，增加这两方面的项目实训。往届学生在摄影后期处理课程学习中遇到的最大困难是认为实训内容过于枯燥，对学习的兴趣不浓厚。

（2）知识和技能理解情况。摄影后期处理技能的理解和掌握要建立在熟悉摄影相关知识的基础上，如白平衡、测光、感光、景深、快门光圈等摄影知识都要理解和熟知。在访谈中了解到，很多往届学生对前期摄影和后期处理的联动并不熟悉，导致前期和后期处理有些脱节，导致在工作过程中出现很多困难。

（3）对课程学习的期望情况。通过在校学生问卷调查结果统计发现，目前还未学或是在上该课程的学生希望在课上学到的技能包括了人像、风光、产品静物等各方面后期处理，学生更喜欢解决生活中实际问题并在工作中能用上的项目技能，对于课堂的小组合作形式，有 38.5%的学生认为小组合作有必要， 40.7% 的学生认为可以加入部分小组合作。52.1%在校学生认为课程教材要多些企业实际案例， 31.7% 学生认为教材要注重解决生活实际问题。

表三 在校学生问卷中关于对课程学习期望的问题和结果

（3）教学过程中的困惑和难点通过访谈也了解到，任课教师对于目前上课现状都有些不满意，课程项目安排中有大量的后期修图训练案

注：第 1、2、4 题为多项选择四、调研结果反思

针对以上调查结果，笔者对《摄影后期处理》课程的项目化教学开展进行了思考，并给出以下几点建议：1)优化课程教学大纲和教材

依据职业岗位群的需要制定《摄影后期处理》课程大纲，明确本课程在与企业对接过程中必备的知识、能力和素质结构，学习和借鉴优秀校本合作的经验，重新制订更加符合学生发展和学习特点、更加符合企业对人才需求、更适用于教师顺利开展的教学大纲，与企业合作编写更加适用与教学的课程校本教材，并确定更为有效合理的项目化教学模式。

2）更新课程项目内容

一方面，将合作企业的最新市场项目引入 将运用到的摄影后期处理新技术、新规范补充到课程内容中。采取请进来、走出去的办法，请企业相关岗 料和项目带到学校，举办技术讲座。另一方面给课程任课教师提供企业联系点，教师利 加实践考察，学习新技术、搜集新资料。学校组织教师及时把这些材料加工整理，形成教学资料，使课堂教学内容、实训环境与企业工作流程的实际情况一致。

3）校企共育人才

建立校企双方人员的流动机制，邀请企业专家到学校开讲座，指导实训课上项目的开展，参与项目成果评价等；学校教师到企业走访研修、暑期顶岗学习，与企业合作研发和编写校本教材；学生到企业实习，以学员、企业员工的双重身份互动。

参考文献：

[1]刘洋. 项目式教学在摄影专业课程中的应用与实践研究——以商业后期创作为例 [J]. 旅游与摄影, 2024,(10): 158-160.

[2]熊瑛. 高校历史文化育人研究[D]. 武汉大学, 2015.