游戏教学法在小学数学教学中的应用策略

引言

小学阶段是数学学习的启蒙期，激发学生的学习兴趣和培养良好的数学思维习惯至关重要。传统教学方法较为枯燥，容易导致学生产生厌学情绪。游戏化教学以其趣味性和互动性，为小学数学课堂注入新的活力。通过游戏，学生不仅能够感知数学知识的应用价值，还能在轻松愉快的环境中提升思维能力和合作意识。

1 基于教学内容，设计激趣游戏

在小学数学课堂教学过程中采用游戏教学法时，教师需遵循“以生为本”的教育原则。具体而言，教师应结合学生的学习情况与认知特点，在此基础上依据数学教材内容，创设激趣游戏。这种教学方式能够引导学生在主动参与中掌握丰富的数学知识，从而有效提升其数学核心素养。例如，在教学人教版《数学》三年级上册“多位数乘一位数”时，教师可以通过口头讲解、多媒体演示、指导学生动手计算等方式，让学生掌握“多位数乘一位数”的概念、计算方法和技巧。之后，为提高学生的计算速度与准确性，教师可以设计并组织“速算小能手”游戏。教师要结合学生的数学学习能力、既往考试成绩，对学生进行合理分层，例如分成三个层次，即基础层、良好层、优秀层，为各层设计不同 难 度 的 计 算 比 赛 题 型 。 例 如 ， 教 师 为 基 础 层 设 计^′′22×3^′′′55×6^′′′121×4^′′′450×3^′′ 等 简 单 计 算 题 型 ， 为 良 好 层 设 计^′′678×8^′′′1345×3^′′′7800×7^′′′9011×4^′′ 等 较 难 题 型 ， 为 优 秀 层 设 计 等高难度题型。教师将学生分成三个层次后，各层次成立一个比赛小组，看各层次小组中哪些学生计算得又快又准确。教师作为裁判，在比赛结束后，要对各层次学生的表现进行总结与点评。教师要对计算又快又准确的学生给予奖励或表扬，以激发学生学习数学知识的积极性。对于表现不佳的学生，教师要进行适当指导。例如，教师通过指导基础层学生，使此层次的学生进一步掌握基本乘法法则，具备简单的乘法运算能力。教师适当指导良好层的学生，使此层次的学生可以准确进行多位数和一位数的乘法运算，提高他们的计算速度和准确性等。

2 注重创设有趣的游戏情境

在数学课堂上，教师可以适时引入多种游戏，让低年级学生快速集中注意力，从而在积极参与中获得丰富的游戏体验；可以设计多样化的趣味游戏，让学生在主动探究问题答案的过程中，对抽象、复杂的数学知识有全面透彻的了解；应不断调整游戏的类型，提升数学教学的新颖性。以此能够激活学生的数学思维，使他们对将要学习的内容保持浓厚的探究兴趣，久而久之，实现个人数学修养的不断增强。比如在教学与《认识图形》相关的内容时，教师可以引入“找朋友”游戏，以此改变学生被动听课的状态。在教学之前，数学教师可以准备多种卡片，并在上面绘制不同的图形，如长方形、正方形、三角形等。在数学课堂上，教师可以将这些卡片发放到学生的手中，并要求他们在教室中寻找与自己所持卡片上的图形相同的“朋友”。如果找对了，两个人就说“我们是好朋友”，并大声读出图片上图形的名字；如果找错了，学生就需要说“不不不，我不是你的朋友，赶快去找你的好朋友吧！”为了尽快完成任务，学生需要认真查看手中所持卡片上的图形的特征，如几条边，以便能正确辨认不同类型的图形；需要运用合理的语言对图形进行正确的描述，这些实践对于他们更好地认知图形是非常有帮助的。等学生具备一定的图形基础以后，教师可以提升游戏的难度，即拿出之前自己准备的各种图形组合的拼图，然后请持有这些卡片的学生迅速将手中的卡片组合在一起。期间，学生需要观察教师所提供的图形拼图，然后结合手中的卡片站在相应的位置。期间，学生固然会出现许多错误，但随着拼图经验的增多，他们将对各种图形有较为透彻的认识，这对于他们学好这部分内容是非常有帮助的。

3 围绕应用能力培养，设计生活化实践游戏

数学知识与日常生活息息相关。在小学数学教学过程中，为培养学生的数学实践能力素养，教师可以设计生活化实践游戏，引导学生在日常生活中参与数学游戏，巩固课堂所学知识点，以达到学以致用的目的。例如，在人教版《数学》三年级上册“测量”知识点的教学中，为培养学生的数学实践能力，教师可以结合教学内容和学生实际情况，设计相关生活化实践游戏。例如，教师可以将教室的长度、宽度、高度作为测量对象，或者让学生测量身高。如设计“小小测量师”游戏，让学生两人组成一个合作学习小组，小组成员既可以测量教室的长度与宽度，也可以测量书桌、教室门窗等。在确保学生人身安全的基础上，教师可以组织小组比一比，看哪个小组测量的数据更准确。此类实践活动能够让学生掌握测量的意义，对日常生活常见物件的长度、宽度有清晰的概念。在此基础上，教师还可以为学生布置家庭测量任务。例如，教师可以让学生测量家中饭桌、房门的长度、宽度、高度，或者测量父母、弟弟妹妹的身高。通过上述生活化测量小游戏，学生能够巩固课堂所学的知识点，提高对日常生活与数学知识点关系的认识，学会学以致用，将所学知识点应用到日常生活当中，进一步提高自身的数学实践能力。

结语

总之，综合运用游戏化教学方法于小学数学课堂，不但能显著点燃学生的求知热情，增强他们的课堂参与积极性，而且能在愉快的氛围中锻炼学生的数学逻辑和动手能力。教师通过设计贴合教材内容的趣味游戏、构建富有吸引力的游戏场景，以及打造贴近生活实际的实践游戏，有效促使学生自发地探索数学知识，从而提升他们的数学关键能力。此教学法不仅贴合教育改革的趋势，也为小学数学教学带来了新鲜血液，为培养具备创新和实践能力的人才打下了坚实基础。展望未来，随着教育科技的持续进步，游戏教学法在小学数学教育中的应用将更加普及和深入。

参考文献：

[1]陈万军.浅谈游戏教学法在小学数学教学中的运用[J].考试周刊，2024（21）：64-68.

[2]陈惠红.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].家长，2024（11）：22-24.