浅析生活教育理念下幼儿园音乐活动的优化设计

引言

生活是艺术的源泉，我们的教育就是让幼儿发现生活中的艺术、感知生活中的美，从而更加热爱生活。而艺术来源于生活的，又高于生活，所以在教育中教师还要将生活化的艺术作为教育的课程资源，和幼儿一起去充分感受生活中的艺术美。幼儿在日常生活中会接触到各种各样的表演：童话剧、魔术表演、儿童戏剧等。如何把生活中有趣的表演模式引进到幼儿园课程当中去？我们进行了一些尝试。

1 将生活教育理念融入幼儿园音乐活动的优势

1.1 激发幼儿的探究兴趣

在生活教育理念下的音乐活动中，幼儿看到的画面、听到的声音、触摸到的音乐材料等大多来自现实生活，且大部分是幼儿熟悉的内容，这能在很大程度上消除幼儿的陌生感，激发幼儿参与音乐活动的兴趣。此外，在熟悉的生活化音乐情境中，幼儿能在兴趣的驱动下，将个人的生活经验融入音乐欣赏和表演创作过程，这有助于幼儿在多样化的音乐探究活动中建立自信，实现身心健康成长。

1.2 创新活动的开展形式

当前，教师讲解、幼儿跟唱表演是音乐活动常见的组织方式。这种形式单一的音乐活动限制了幼儿对音乐主题及内容的理解维度。将生活教育理念融入音乐活动中，有助于创新音乐活动开展形式，为幼儿带来丰富的活动体验，从而促进幼儿音乐素养的发展。在生活化音乐活动的优化设计中，幼儿教师会从不同的角度建立音乐活动与社会生活间的联系，融合社会、家庭及幼儿园三方的力量打造多样化的音乐活动开展形式，如创意音乐主题活动、走进大自然的音乐实践体验、音乐表演竞赛、社会音乐剧欣赏等，由此综合调动幼儿的感官系统，从而提升音乐活动的组织效果。

1.3 提升幼儿的生活能力

生活教育理念下的音乐活动能为幼儿提供深刻体验生活的空间，使幼儿在对音乐的探究中逐步提升生活能力。在生活化的音乐活动中，教师可将幼儿生活中普遍存在的各种问题引入音乐活动的组织和设计中，借助幼儿对音乐内容的体验与感受，引导幼儿对生活问题进行分析，使幼儿在温暖有趣的歌词、优美动听的旋律中深刻地认识现实生活，找到解决生活问题的方法，由此发挥音乐教育活动的应用价值，提升幼儿的生活能力。

2 生活教育理念下幼儿园音乐活动优化设计的策略

2.1 精选生活化音乐素材，丰富音乐活动内容

在音乐活动的优化设计中，教师要从幼儿的现实生活出发，精选生活化音乐素材，以此丰富音乐活动内容，使幼儿能在熟悉的生活场景中体验音乐、感受音乐，并主动融入音乐情境中。例如，在组织音乐活动“我会做家务”时，教师可为幼儿播放歌曲《劳动最光荣》，这首歌曲的歌词内容贴近幼儿的生活实际，描述了小动物们通过劳动创造幸福生活的场景，旋律也生动活泼，很容易吸引幼儿的注意力。接下来，教师可引导幼儿思考：“小动物们通过劳动创造了美好的生活，那么，我们小朋友在家里会做哪些家务呢？”由此鼓励幼儿结合自己的生活经验进行发言，然后带领幼儿学习歌曲《勤快人和懒惰人》，这首歌曲通过对比勤快人和懒惰人做家务的不同表现，引导幼儿认识到勤劳的价值。通过这样的活动设计，幼儿不仅能在音乐的旋律和歌词中感受劳动的意义，还能在教师的引导下思考自己在生活中的表现，由此提升音乐活动的教育价值。

2.2 创设生活化音乐情境

在音乐活动的优化设计中，教师要深刻认识到音乐情境的关键性，通过创设真实、生动的音乐情境唤醒幼儿的探索欲，激发幼儿的音乐潜能。在生活教育理念下，教师要抓住幼儿向往大自然的心理，为幼儿打造沉浸式的音乐探究体验，促使幼儿将生活中的见闻融入对音乐的理解与表达中，培养幼儿的自主探索意识。以音乐活动“春天在哪里”为例。为了营造真实有趣的音乐情境，教师可带领幼儿走出教室，到幼儿园的户外空地、小区的广场上或田野中去观察、感受春天的美好。在自主观察环节结束后，教师可为幼儿播放儿歌《春天在哪里》，组织幼儿一边听儿歌，一边借助肢体动作打节拍，一边进行跟唱。这种生活化的音乐情境能为幼儿提供沉浸式的音乐体验，使幼儿在真实的情境中理解“青翠的山林、红花、绿草、会唱歌的小黄鹂”等歌词的含义，感受儿歌中欢快的节奏和律动，自觉投入儿歌表演中，从而提升音乐素养。

2.3 强化音乐活动的实践性和互动性

在音乐活动的优化设计中，教师还应注重强化音乐活动的实践性和互动性，让幼儿在亲身参与和互动交流中深化对音乐的理解和感受。教师可以设计一些与生活紧密相关的音乐游戏或活动，如“音乐小厨师”、“音乐小农夫”等，让幼儿在游戏中扮演不同的角色，通过模拟生活场景中的动作和情节，配合音乐的节奏和旋律进行表演。这样的活动不仅能够激发幼儿的兴趣和参与热情，还能让幼儿在实践中感受音乐的魅力和力量，从而更加热爱音乐和生活。同时，教师还可以鼓励幼儿在音乐活动中进行互动交流，如组织幼儿进行小组合作表演、音乐分享等环节，让幼儿在互动中相互学习、相互启发，共同提升音乐素养和审美能力。通过强化音乐活动的实践性和互动性，教师能够更有效地将生活教育理念融入幼儿园音乐活动中，促进幼儿的全面发展。

结语

总而言之，幼儿教师要本着生活教育理念，将音乐活动置于生动的生活情境中，在遵循幼儿成长规律与认知特点的基础上营造生活化的音乐情境，激发幼儿对音乐、对生活的热爱，培养幼儿的审美能力，让幼儿在生活化的音乐体验中潜移默化地接受音乐的熏陶，提升观察美、发现美和创造美的能力，实现身心健康发展，由此使幼儿音乐活动回归生活，回归育人的本质。

参考文献：

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