立德树人背景下的小学体育德育功能有效发挥研究

引言

体育是小学教学当中的重点课程，能够帮助学生通过学习形成正确的体育观念，掌握多种体育运动技巧，最终培养形成终身体育的良好习惯。除了在学生身体素质培养方面体现出重要价值的同时，在体育课程中也蕴含有丰富的德育元素。在教学活动中，教师要深刻把握立德树人教育要求，科学设计体育课程活动，从中充分的体现出体育德育功能，促进学生身心的全面发展。

1 小学体育德育功能发挥价值

在立德树人背景下，对于学生做好德育教育成为教学当中的一项重点任务。在此背景下，小学体育课程体现出了重要的德育功能，其不仅仅是学生锻炼身体、提升体育能力的课程，在塑造学生品德方面同样体现出了重要的价值。在体育课程教学中，包含有多种体育训练活动，且不同的运动能够体现出的德育素养也各不相同。以长跑为例，强调学生在艰巨的目标下学会坚持，保持强大的意志力，这样才能够达到终点，从中可以帮助学生形成坚韧不拔的意志品质。又如在篮球、足球等比赛活动中，学生将在团队合作中参与竞赛，帮助学生形成互相包容的良好品质。总体来说，体育课程中蕴含的德育元素丰富多样，通过体育课程中德育功能的发挥，对于学生的德育素养提高具有着积极的促进作用【1】。

2 立德树人背景下小学体育德育功能发挥路径

2.1 体现主体地位 培养德育理念

在传统体育教学活动中，教师是课堂教学当中的主体，在体育课程当中的立德树人教育方面也普遍存在着假大空的情况。在有限的体育德育教育中，就是由教师将德育理论简单、僵硬的灌输给学生，整个过程流畅性不足，存在简单生硬的情况，学生难以提起兴趣，甚至会存在一定的抗拒心理。在立德树人教育背景下，教师需要能够在教学中体现出学生的主体地位，发挥学生的学习能动性，使其能够在不同类型的活动中自主的学习、感悟德育知识【2】。

如在地滚小皮球的活动当中，教师在活动中对球门宽度不断的缩小，以此提高进球的难度。在练习当中，每当教师提高一次难度，就可以与班级的学生们一起喊加油，使学生能够给自己打气。当有同学成功时，教师要与学生们一起表扬，而当有学生失败时，要及时给予其安慰。在按照此种方式开展一定时间的教育活动后，学生将从中学会面对挑战的方式，会在活动中相互进行鼓励，无论在活动中是否成功，都不会体现出幸灾乐祸或者是不屑的心理，而是及时给予其恰当的安慰或者夸奖。通过该种习惯的养成，能够使学生较好的感受同学之情，逐步形成团结友爱、互相帮助的良好精神品质，该方式所获得的效果也将远远优于理论灌输的效果。

2.2 遵循长期理念 促进学生成长

在小学体育教学活动中，要想使学生形成良好的道德价值观念，需要经历长期的教育和引导，是一项系统性、长期性工程，并非在短时间内就能够实现。在体育课堂教学中，教师要细致观察，把握好班级中每一名学生的行为习惯，把握好课堂细节，再恰当的引入体育德育，体现出德育教育的自然性，在保证德育教育渗透到课堂的同时，避免对体育教学活动产生影响，而是使两者从中起到相辅相成的作用，帮助学生同时获得体育学习能力与德育水平的提高【3】。

如教师在课堂中组织学生练习障碍跑运动时，可以在运动技能的基础上设置一定的活动情境，联系学生生活，安排学生扮演一名正在执行关键任务的消防员，需要在跑步中越过一个个障碍。在此情境下，不仅能够有效增强学生参与到运动的动力、更好的掌握障碍跑技能要点，且能够使学生从中较好的体验消防员战士的行动，从中感悟消防员的辛苦。在此基础上，教师还可以继续进行立德树人的教育引申，使学生形成安全用电、防范火灾的意识，帮助学生从多个方面获得成长。

2.3 应用信息技术 渗透德育知识

近年来，信息技术快速发展，并已经在课堂教学当中获得了较多的应用。在以往体育课程当中，当面临雾霾以及雨雪天气时，教师往往会因不适合在室外活动，而将体育课程临时改成自习课。在新的教学背景下，当面临这种情况时，教师则可以自然的将体育课堂转到室内，通过多媒体、信息等技术为学生播放体育视频。在视频播放与观看的过程中，能够帮助学生以直观的方式从中学习体育动作与技能，充分感受到体育运动所体现出的魅力，并在对应的运动项目当中体会到运动员为了国家荣誉积极向上、敢于拼搏等品质和精神。

现今小学生大多是“一零”后的学生，对于姚明、刘翔等优秀运动员的事迹还较为陌生。在雨雪天气时，教师就可以将他们的运动生涯视频播放给学生，如刘翔在雅典奥运会上夺冠的瞬间，使学生通过视频的方式感受当时的气氛。之后，教师可以结合视频为学生讲解，告知他们田径赛场上黄种人的身体劣势，一直以来都很难获得好的成绩，帮助学生从中感受到刘翔夺冠对中国乃至亚洲田径的意义，以此使学生感受到面对困难的克服精神，激发学生的爱国主义精神，使其更有动力、热情参与到体育知识的学习当中。

2.4 优化教学过程 培育行为品质

为了能够更好的在体育教学当中渗透德育意识，教师需要做好教学过程的整合，对课堂教学流程进行科学的规划，从全过程角度渗透德育。在教学活动中，教师要从多个方面对学生加强引导，使其在体育实践课程当中较好的接受教师传授的知识，无论是在课前、课后还是课后，教师都需要将德育教育渗透在每一个环节当中【4】。

在课前，教师可以从教室内与学生一起走到操场，在行走前，教师要告知学生的行为规范，要求整个过程保持整齐的队形，在过程中不可以讲话等，以此使学生从中养成遵守纪律的行为品质。在课程中，因体育教学经常在室外环境中进行，学生将面临较大的活动空间，可能出现不遵守纪律、没有仔细听教师讲解等情况。对于该部分情况，教师则需要做好强调，要求学生在教师讲解时保持安静，在活动中保护好体育器材，在接收到指令后按照要求参与体育活动等，帮助学生在公共场所中养成遵守秩序的良好行为品质，能够主动的爱护公共财产与体育设施。在课程结束后，学生在回到教室的过程中也可能会出现嬉笑打闹、乱扔纸巾等情况，教师则需要及时进行引导，告知学生要安静休息，按照要求扔杂物，从多个环节当中帮助学生形成好的行为品质。

3 结束语

德育是人成长过程当中的优秀品质。在小学体育课程教学中，教师要充分认识到体育课程中蕴含的德育元素，深入做好德育理念与内容的挖掘，将其与体育教学活动有机的结合起来，在体育教学中体现德育功能，帮助学生在潜移默化的过程中获得德育的熏陶与教育，更好的实现立德树人教育目标。

参考文献

[1]周建龙.立德树人背景下小学体育德育功能实现路径与实践研究[J].田径,2024,(10):69-71.

[2]孟国东.试论立德树人背景下小学体育中学生德育的培养[J].体育教学,2023,(S1):79-80.

[3]田晶晶.立德树人背景下小学体育课堂德育渗透的研究[J].新课程导学,2022,(35):40-42.

[4]陈琦.刍议立德树人背景下小学体育中的德育渗透[J].学苑教育,2022,(06):84-86.