践行行知精神，铸牢幼儿教育师德之魂

本论文深入探讨陶行知教育思想在幼儿教育领域的实践意义，以 “践行行知精神，铸牢幼儿教育师德之魂” 为核心，阐述行知精神内涵及其与幼儿教育师德的紧密联系。通过分析幼儿教育现状，提出践行行知精神、提升幼儿教师师德水平的具体路径，旨在为幼儿教育事业的高质量发展提供理论参考与实践指导，促进幼儿健康全面成长。

一、行知精神的内涵

（一）“生活即教育”

由陶行知先生所提出的 “生活即教育”，此理念着重强调那紧密联系着的教育与生活二者的关系，其表明教育绝不应被局限于学校课堂及书本知识这样狭隘范畴内，而应当是源于生活且服务于生活，毕竟生活堪称教育的源头所在，教育亦是生活之所需，唯有当教育与生活相结合起来之时，教育方可具备其自身生命力，就像在日常所经历的生活当中，幼儿凭借参与诸如穿衣、吃饭或者整理玩具等等一系列活动，进而去学习那基本的生活技能及自理能力。

（二）“社会即学校”

“社会即学校” 这一理念，把整个社会当作是实施教育的场所，因为社会当中存在着丰富多样的资源以及各式各样的实践活动，它们皆可成为可被利用的教育素材，幼儿于社会生活之中，与形形色色不同的人进行交往并且接触各种各样的事物，如此便能拓宽自身视野且增长见识，打个比方来说，通过组织幼儿参观诸如博物馆、科技馆以及社区之类场所，使得幼儿能够在社会环境当中去感受文化、科学知识以及社会规范，从而实现教育空间方面的拓展。

（三）“教学做合一”

“教学做合一” 作为陶行知教育思想方法论的核心内容，其大力强调教、学、做这三者需达成统一状态，无论是教师所开展的 “教” 还是幼儿所进行的 “学” 都应当以 “做” 作为中心，就幼儿教育领域而言，这意味着教师要引导幼儿通过动手实际操作以及亲身体验方式去学习知识与技能，比如说在手工制作相关活动里，教师先示范制作具体方法之后，再让幼儿自己动手展开制作，于做的整个过程里去理解知识并掌握技能，与此同时还能培养创新思维与实践能力[1]。

二、行知精神与幼儿教育师德的紧密联系

（一）以幼儿为中心，体现教育情怀

践行行知精神对幼儿教师提出树立以幼儿为中心这种教育理念的要求，教师需密切关注幼儿存在的个体差异以及不同需求，而这恰好与高尚师德所积极倡导的关爱幼儿以及尊重幼儿的要求相契合，教师唯有怀揣深厚的教育情怀且真正发自内心热爱幼儿，才可以做到从幼儿的独特视角出发，去理解幼儿所拥有的想法和感受，进而为幼儿提供具个性化特点的教育支持，例如面对性格表现为内向、胆小这样的幼儿，教师便要给予更多鼓励以及耐心引导，协助他们克服所遇到的困难，并帮助其建立起自信。

（二）扎根生活实践，培养责任意识

“生活即教育”以及“社会即学校”等理念，对幼儿教师起到促使其将教育融入到生活以及社会之中的作用，这就需要教师具备强烈的责任意识，主动在生活及社会里挖掘出那些教育资源，并设计出丰富多彩的各种教育活动，在教师引导幼儿参与生活实践的整个过程期间，不但要传授知识与技能，而且更要注重培养幼儿良好的行为习惯以及社会责任感，例如组织幼儿参与环保公益相关活动，让幼儿在实践活动里认识到保护环境所具备的重要性，从而培养幼儿的环保意识以及社会责任感。

（三）注重实践教学，展现专业素养

“教学做合一” 要求幼儿教师具备扎实的专业素养和实践教学能力。教师要能够根据幼儿的年龄特点和发展水平，设计出有趣、有效的实践教学活动。在教学过程中，教师要善于引导幼儿思考、探索和解决问题，展现出专业的教学智慧。

三、践行行知精神，铸牢幼儿教育师德之魂的路径

（一）加强理论学习，树立正确教育观念

幼儿教师要深入学习陶行知教育思想，理解其内涵和精髓，进而树立正确教育观念等方面工作，此为教师深入理解其内涵精髓以及树立正确教育观念而应积极进行的行动，与此同时学校和教育部门亦应当履行定期组织教师参与陶行知教育思想专题培训与学习活动之责，借助专家讲座、研讨交流等多元形式助力教师深刻领会行知精神，且应将其切实运用到实际教学过程之中，如开展 “陶行知教育思想与幼儿教育实践” 这般的主题研讨会，以促使教师能够分享学习心得以及实践经验，从而推动教师间的相互学习与共同提高进程。

（二）开展实践活动，提升教育教学能力

教师积极践行 “教学做合一” 此一重要理念，并大力开展丰富多彩实践教学活动显得尤为重要，需依据幼儿兴趣与需求这一关键前提，精心设计具备生活化、游戏化特征的教学活动，借此让幼儿在实践环境中展开学习并获得成长，像于幼儿园设置种植区这一实例，使幼儿可以参与植物种植、浇水、施肥等一连串过程，对植物生长变化进行观察，进而学习自然知识，实现观察力与责任感的培养目标，同时教师自身还需持续反思并认真总结实践经验，通过此种方式改进教学方法并提升教育教学能力。

（三）关注幼儿需求，强化师德修养

教师应时刻秉持关注幼儿需求、尊重幼儿个性差异之态度，以爱心、耐心与责任心对待每一位幼儿，在日常平凡生活当中，教师必须致力于与幼儿构建良好师幼关系，认真倾听幼儿们的想法与感受，给予其充分关爱与有力支持，诸如在幼儿遭遇困难之际，教师需及时送去鼓励与切实帮助；在幼儿取得一定进步之时，教师需及时给予表扬与肯定，另外教师还需严格恪守师德规范，对不良行为予以自觉抵制，努力树立良好教师形象，依靠高尚师德对幼儿产生感染与积极影响[2]。

陶行知教育思想为幼儿教育提供了宝贵的精神财富和实践指导。在新时代幼儿教育中，践行行知精神是铸牢幼儿教育师德之魂的重要途径。通过加强理论学习、开展实践活动、关注幼儿需求和营造良好氛围等措施，可以有效提升幼儿教师的师德水平和专业素养。

参考文献

[1]李丽凤.陶行知师德思想:生成逻辑,思想体系及理论品格[J].生活教育, 2024(1):01-02.

[2]袁竞闻,雍松.以陶行知师德观促进高校教师师德素养提升的逻辑研究[C]//普通高中多样化发展研讨会暨第十期行知纵横教研论坛研讨会, 2023.