双减政策下农村初中数学预习的有效性分析及改进措施

引言

在现行的教育改革浪潮中，"双减"政策成为教育界的热点话题。该政策的核心目标是缓解学生的学业压力和课外培训压力，以推动学生的全面成长。但在农村地区，由于教育资源有限，学生的学习习惯与策略往往存在短板。特别是在初中数学学习过程中，预习作为学习的关键步骤，其成效直接关系到学生的学习成果和兴趣水平。鉴于此，本文将探讨"双减"政策背景下农村初中数学预习的有效性，并探讨改进策略，以期为农村初中数学教学提供参考。

1 双减政策下农村初中数学预习的有效性分析

1.1 预习行为频率

分析学生进行数学预习的频率，涵盖每周、每月的预习频度以及单次预习时长。调研发现，尽管“双减”政策后农村初中生的预习频次有所上升，但仍有不少学生预习频次不足，进而影响了预习的整体成效。具体来看，每周至少预习三次的学生比例不高，每月预习不足一次的学生所占比例仍较显著。在预习时长上，多数学生的单次预习时间在半小时之内，超过半数的学生预习时长不超过一小时。这些数据反映出，尽管“双减”政策旨在增加学生的自主学习时间，但在实际预习中，学生的预习频次和时长仍需增加，以实现预习效果的最优化。

1.2 预习内容的针对性

分析学生预习内容的针对性，即预习内容是否紧密贴合教材中的知识点。研究显示，尽管多数学生的预习内容与教材内容相关，然而有些学生的预习内容过于泛泛，与实际教学要求不匹配，从而降低了预习的效率。同时，预习内容的深入程度也存在差异。有的学生只是粗略地浏览教材，未能深入探究知识点间的联系及潜在问题，导致预习流于形式。相反，部分学生能对预习内容进行深度理解，主动搜集拓展资料，提出疑问并深入思考，这种深入的预习方式有助于他们更有效地掌握数学知识。因此，提升预习内容的关联性，不仅要求预习内容与教材紧密结合，还需指导学生深入挖掘知识点，增强预习的深度和广度。

1.3 预习方法的科学性

考察学生在预习过程中所采用的方法，包括自我学习、资料查询、团队协作等途径。研究发现，运用多元预习方式的学生在数学理解与应用上表现出明显进步，而单一的学习途径效果欠佳。具体而言，自我学习有助于学生培养独立思考的能力，使其能在缺乏教师直接指导的情况下自主挖掘数学知识。查阅资料能扩大学生的知识面，使他们接触到更多数学背景及实际应用案例，进而深化对数学概念的认识。团队讨论则有利于学生间的互动与协作，通过交流想法和意见，共同解决难题，增强数学应用能力。因此，教师应当鼓励学生采用多样化的预习手段，防止依赖单一方法造成的预习效果不佳。同时，教师还需依据学生的具体情况和学习特性，提供个性化的预习方法指导，从而增强预习的合理性和实效性。

2 双减政策下农村初中数学预习的改进措施

2.1 提高学生预习意识

要增强学生的预习意识，首要任务是让学生充分认识到预习的重要性。教师可以通过班会、数学课前的简短讲话等形式，向学生明确预习在数学学习中的关键作用，强调预习不仅能提高课堂学习效率，还能培养自主学习能力。此外，教师还可以分享预习效果显著的学生的案例，用实际例子激励学生，让他们看到预习带来的积极影响。为了让学生更直观地感受预习的重要性，教师可以设计一些预习与未预习的学习效果对比实验，让学生在参与中体验预习带来的学习优势。

2.2 优化预习内容和方法

为提高预习效能，教师需精心打磨预习材料，确保预习任务既贴合教学大纲，又适应学生的实际水平。教师需细致筛选预习资料，既要包含基础知识点，也要有一定难度，以激发学生的求知兴趣。预习难度应逐步提升，避免初期难度过大，使学生感到沮丧。在预习手段上，教师应推崇多样化的学习手段。学生不仅可借助阅读教材、记笔记等传统方法，还可用视频教学、网络互动、游戏化学习等新式预习方式，增添预习的乐趣和互动性。教师还可指导学生利用网络资源，如数学论坛、网络课程等，拓宽学习途径，接触更多高质量的学习资源。

2.3 延长预习时间，提高预习效率

为了达成目标，教师应指导学生合理安排学习计划，保障学生有充足时间深入预习。具体来说，教师可指导学生合理分配课外时间，将其中一部分用于数学预习，并鼓励他们在完成日常作业后，利用周末或假期进行有序的复习。同时，教师应传授学生高效的预习方法，比如速读、重点标记、思维导图制作等，这些方法有助于学生迅速掌握预习重点，提高预习效果。另外，教师可设立预习反馈体系，定期评估学生的预习状况，及时提供指导与反馈，以此激发学生不断优化预习策略，增强预习效率。

2.4 强化教师指导，提升预习质量

为达成这一愿景，需加强农村初中数学师资的培养，增强他们在预习辅导技能上的专业性。首先，可通过定期举办教学研讨，特邀有经验的教师展示有效的预习辅导案例，供其他教师借鉴，以此提升教学技巧。同时，推动教师间互相听课和评课，通过观看同行的预习辅导课程，识别自身短板，借鉴他人优点。此外，学校应提供充足的教学资源，包括高质量的教学案卷、视频教程等，辅助教师设计预习任务，增强预习的针对性和有效性。如有条件，学校还应考虑引入高端的数学教学软件或平台，为教师提供高效的辅助教学工具，进一步强化预习辅导的效果。

结语

农村初中生数学预习成效的提升与优化是一项漫长且艰巨的任务，需学校、家庭、学生及教师携手合作。持续完善预习环节，有助于我们更好地契合“双减”政策的目标，增强农村初中数学教育的质量，助力学生全面成长。展望未来，我们期望能有更多的学术探究和实践探索，进一步促进农村初中生数学预习的实效性，为农村学生受教育之路贡献坚实力量。

参考文献：

[1]张丽华.双减政策下农村初中数学预习有效性研究[J].教育教学论坛，2023（9）：87-88.

[2]刘伟.双减政策下农村初中数学教学策略研究[J].教育教学论坛，2023（10）：109-110.