基于核心素养的初中物理跨学科实践活动设计

摘要：本文围绕基于核心素养的初中物理跨学科实践活动展开探讨。通过分析跨学科实践活动对培养学生核心素养的重要性，结合教学实际设计多个新颖的实践活动案例，并提出实施建议与评价方式，旨在为初中物理教师开展跨学科教学提供参考，助力提升学生的综合素养与解决实际问题的能力。​

关键词：初中物理；核心素养；跨学科实践活动​

一、引言​

随着教育改革的不断深化，培养学生的核心素养已经成为教育领域中一个至关重要的目标。在这一背景下，初中物理作为一门基础学科，其教学目的不仅仅局限于让学生掌握物理知识本身，更重要的是要培养学生运用所学知识解决实际问题的综合能力。通过跨学科实践活动，可以打破传统学科之间的界限，将物理知识与其他学科的知识有机地融合在一起，为学生创造真实且富有挑战性的问题情境。这种教学方式能够有效地提升学生的物理学科核心素养，同时也能促进学生在其他学科领域内的综合素养的提升。​

二、跨学科实践活动对核心素养培养的重要性​

（一）促进知识的深度理解与融合​

在传统的教学模式中，各个学科的知识往往是被孤立地教授，这导致学生在学习过程中难以发现和建立不同学科知识之间的联系。然而，跨学科的实践活动能够有效地引导学生从多个学科的角度出发，思考和解决问题。通过这种方式，学生能够将物理学科的知识与其他学科的知识相结合，从而加深对这些知识的理解和掌握。以“建筑中的物理知识”这一跨学科活动为例，当学生在研究建筑结构的稳定性时，他们不仅会应用到物理学科中的力学原理，还会涉及到数学学科的几何学知识。

（二）培养问题解决与创新能力​

在跨学科实践活动中，学生面临复杂的实际问题，需要运用多学科知识，通过自主探究、团队合作等方式找到解决方案。这一过程锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的创新思维。如在 “自制环保发电装置” 活动中，学生需要综合考虑物理的电磁感应原理、化学的电池知识以及工程技术等方面，尝试不同的设计思路，在解决问题的过程中培养创新能力。​

（三）提升团队协作与沟通能力​

许多跨学科实践活动需要学生分组合作完成。在团队合作过程中，学生需要明确分工、相互协作，共同解决遇到的问题。同时，学生还需与团队成员、教师以及其他相关人员进行沟通交流，表达自己的想法和观点，倾听他人意见，从而提升团队协作与沟通能力。​

三、初中物理跨学科实践活动设计案例​

（一） “声音的奥秘 —— 从物理到音乐艺术”​

活动目标：让学生理解声音的产生、传播和特性等物理知识，了解音乐中的声学原理，培养学生对音乐艺术的兴趣，提升学生的艺术素养。​

活动准备：收集各种乐器，如吉他、鼓、笛子等；准备示波器、音叉、钢尺等实验器材；多媒体设备，用于播放音乐和相关视频资料。​

活动过程​

知识讲解：教师运用实验和多媒体资源，讲解声音的产生、传播、音调、响度和音色等物理知识。例如，通过敲击音叉、拨动钢尺等实验，让学生直观感受声音的产生；利用示波器展示不同声音的波形，帮助学生理解音调、响度和音色的区别。​

乐器探究：将学生分成小组，每组发放一种乐器。学生通过观察、演奏乐器，探究乐器发声的原理，并尝试用所学物理知识解释乐器是如何改变音调、响度和音色的。​

音乐创作：引导学生运用所学知识，尝试创作简单的音乐作品。学生可以选择自己喜欢的乐器，结合对声音特性的理解，创作一段有节奏、有旋律的音乐。​

成果展示：各小组展示自己的音乐作品，并分享创作过程中对物理知识的运用和体会。​

（二） “光影世界 —— 物理与摄影艺术的融合”​

活动目标：让学生掌握光的直线传播、反射、折射等物理知识，了解摄影的基本原理和技巧，培养学生的审美能力和艺术创造力。​

活动准备：数码相机或智能手机；三棱镜、平面镜、凸透镜、凹透镜等光学器材；遮光板、光屏等实验道具；摄影作品欣赏资料。​

活动过程​

光学知识复习：教师通过实验和实例，复习光的直线传播、反射、折射等物理知识。例如，利用小孔成像实验，让学生理解光的直线传播原理；通过平面镜成像原理的分析，加深对光的反射定律的理解；用三棱镜分解太阳光，讲解光的折射现象。​

摄影原理讲解：介绍摄影的基本原理，包括相机的构造、镜头的作用、光圈和快门的调节等，并结合光学知识，让学生明白相机是如何利用光的原理记录影像的。​

实地拍摄：组织学生到校园或户外进行实地拍摄。学生根据所学的光学知识和摄影技巧，选择拍摄主题和角度，尝试运用不同的光线和构图方法，拍摄出具有创意的照片。​

作品评选与分享：学生将拍摄的照片进行整理，挑选出自己最满意的作品参加班级评选。教师组织学生对作品进行评选，选出优秀作品，并邀请作者分享拍摄思路和运用的物理知识。​

四、跨学科实践活动的实施建议​

（一）精心选择活动主题​

活动主题应紧密结合初中物理教学内容，同时兼顾其他学科知识和学生的生活实际。主题要具有趣味性和吸引力，能够激发学生的参与热情。例如，“汽车中的物理知识”“家庭电路中的安全问题” 等主题，既与物理知识密切相关，又贴近学生生活，容易引起学生的兴趣。​

（二）合理规划活动流程​

在设计活动流程时，要充分考虑学生的认知水平和能力特点，遵循由浅入深、由易到难的原则。活动环节要明确，任务要具体，让学生清楚知道自己需要做什么。同时，要预留足够的时间让学生进行自主探究和交流讨论。​

（三）加强教师指导​

在跨学科实践活动中，教师要发挥引导作用，帮助学生明确活动目标，指导学生制定活动计划，解决学生在活动中遇到的问题。教师还要鼓励学生积极思考、勇于创新，培养学生的自主学习能力和探究精神。​

五、跨学科实践活动的评价​

（一）多元化评价主体​

采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式。教师评价要客观公正，注重对学生活动过程和成果的全面评价；学生自评和互评能够促进学生的自我反思和相互学习，提高学生的评价能力。​

（二）过程性评价与结果性评价相结合​

不仅关注学生的活动成果，还要重视学生在活动过程中的表现，如参与度、团队协作能力、问题解决能力等。通过过程性评价，及时发现学生在活动中存在的问题，给予反馈和指导，促进学生的不断进步。​

（三）多样化评价方式​

除了传统的书面评价外，还可以采用作品展示、口头汇报、小组答辩等评价方式，全面展示学生的学习成果，激发学生的学习积极性。​

六、结语​

基于核心素养的初中物理跨学科实践活动，为学生提供了一个综合性的学习平台，有助于培养学生的核心素养和综合能力。教师在教学过程中，应积极探索跨学科实践活动的设计与实施方法，不断创新活动形式和内容，让学生在跨学科学习中体验到学习的乐趣，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献

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[3]施艺芬.基于项目的初中物理跨学科实践教学设计与实践研究[D].上海师范大学，2024.DOI：10.27312/d.cnki.gshsu.2024.002166.