新媒体环境下大学生媒介素养教育问题探讨

一、媒介素养的概述

媒介素养，是个体在接触、使用和分析各种媒体信息时，所具备的一种综合性的能力，涵盖个人的知识、技能、思想观念和品德修养，能反映出人的整体素质。

媒介素养起源西方，通常是在面对丰富多样的媒体信息时所需具备的能力，随着社会的进步，在信息爆炸的新媒体环境下，这一概念的内涵，主要是有效识别和理解媒介信息的能力、批判性思维能力、信息筛选和处理能力、媒介伦理和法律责任意识以及有效的媒介使用技能。

美国学者詹姆斯·波特曾指出，媒介素养是多维度的、贯穿个人学习发展整个阶段的连续体，可分为初级（掌握基础知识、语言学习、叙述能力）、中级（培养质疑意识、积极拓展内涵）和高级（实践探索、批判性欣赏、建立社会责任）。在新媒体时代，网络空间日益成为人们生活的模仿环境，个体的媒介素养的重要性日益凸显，对整个媒介生态环境至关重要，不仅关系到个体的信息获取和处理能力，还关系到个体在数字社会中的自我保护和社会责任感，会影响现实生活的方方面面，因此，是否能正确、批判性地使用媒体资源，维护良好的媒介环境，能让个人体更好地适应和应对新媒体环境带来的挑战，也将直接影响社会现代化的进程 0。

二、新媒体环境下大学生媒介素养教育问题

（一）大学生对媒体依赖性强

在新媒体环境下，媒介产品的多样化和便利性，使人们对媒体的依赖程度日益加深，在大学生群体中表现得尤为明显。许多大学生在日常生活中几乎难以离开各类媒体平台。新媒体的即时性和互动性，随时随地获取信息、娱乐和社交，让学生长时间沉浸虚拟世界，这就导致会影响学生的睡眠质量和学习效率，还回引发身心健康问题。

此外，大学生在使用媒介时多以休闲娱乐为主，这是因为新媒体内容的丰富多样性和个性化推荐机，学生倾向接受自己感兴趣或符合自己观点的信息，忽视媒介在学习和知识获取中的重要作用。自我控制能力相对较弱，长期沉迷虚拟网络，让学生与现实世界脱节，会严重影响学生的人生观和价值观，影响学生对媒介信息的判断与分析能力，目前也成为迫切需要解决的现实问题。

（二）大学生对媒介信息内容缺乏思辨

当前，因为新媒体平台的算法推荐机制和信息过载现象，使学生陷入“信息茧房”，严重影响高校学生的信息接收和处理方式，导致部分大学生在信息真伪辨别方面，缺乏主动性，即使想深入验证这些信息的真实性，也是很繁琐而且成效也相对有限。

即使学生具备辨别信息真伪的意识，学生社会经验和知识储备相对不足，面对复杂的媒介信息，学生往往难以辨别真伪，立场也不够坚定，容易受到虚假信息和偏见的影响，进一步削弱高校学生的独立判断和理性分析。而且，也因为信息的海量性和碎片化特点，学生在快节奏接收大量简短、快速更新的信息，学生没有深入思考和分析信息内容的逻辑性和真实性，只是进行快速浏览和接受，盲目跟风和传播，缺乏深入探讨和批判性思维 。

（三）大学生网络道德和法律意识比较薄弱

当前大学生对网络道德规范的认识普遍较为模糊，特别是在网络安全领域的知识掌握程度较低，对侵权、盗版和网络违规行为，会有所了解，但在自律与他律意识方面相对薄弱，在一定程度上意识到网络侵权和盗版行为的存在，但由于网络媒介的匿名性，许多人在使用过程中容易缺乏自控力和自律性。此外，媒介融合带来的竞争，导致信息商业化、娱乐化和低俗化，大学生由于社会经验相对不足，辨别信息真伪的能力较为有限，使得不良信息直接影响学生的道德行为，违反网络法规和道德的现象时有发生，这不仅影响高校大学生的个人素养，也对社会的整体氛围产生高校一些负面的影响错误！未找到引用源 。

三、新媒体环境下大学生媒介素养教育提升的重要性

（一）对新时代大学生理想信念教育具有重要意义

作为国家的未来与民族的希望，青年一代肩负着以中国式现代化实现中华民族伟大复兴的历史使命，提升大学生的媒介素养教育，帮大学生正确理解党和国家的方针政策，让对社会主义核心价值观的认识和认同，能进一步增强新一代青年的爱国情怀，帮学生树立崇高的信仰，为国家的建设贡献力量。在新的内外部环境下，通过理论学习与思政教育活动，引导大学生迅速适应社会环境的变化，能更好地辨别网络上的各种信息，不轻信谣言和错误观点，保持正确的理想信念，抵制不良思想的侵蚀，坚定对中国特色社会主义的信心，传承中华优秀传统美德，从思想上实现从大学生到国家建设者的身份转变。

（二）促进大学生综合素质的提高

在新媒体环境下，大学生的素质，不仅包括基本的综合分析、组织管理、人际交往、应对情境、语言表达和写作等能力，还应涵盖网络素养，尤其是在新媒体环境下，大学生媒介素养教育的提升对提升大学生整体素质具有重要意义。媒介素养教育能让大学生的信息获取和处理能力，使学生能在面对海量信息时，具备对网络信息的处理、鉴别、认知和质疑的能力，避免信息过载和虚假信息的误导。大学生对媒介素养具备批判性思维，就会具备主动创造和传播积极内容的能力，如编写正能量的网络文章和剪辑制作正能量的短视频，实现自主维护网络环境的健康和谐。

（三）推动教育的健康发展

在新媒体环境下，大学生的学习场所已经突破高校传统课堂的局限，信息的传播涵盖高校各类网络平台，部分学生选择在网络上表达情绪和不满，这对的教育管理带来高校新的挑战。为培养学生的媒介素养，高校应充分利用校园网络、校报、校园广播等自有媒体，结合学习强国、学习公社、微信、抖音等新兴媒体平台，以强有力的正能量和积极的主旋律影响大学生，引导学生正确使用新媒体，传播正能量，抵制不良信息，营造健康、积极的校园网络环境。只有加强大学生的意识形态教育，才能实现校园的安全与稳定。这是因为，网络中的消极舆论，会让学生人生观与价值观产生偏差，甚至造成心理扭曲错误！未找到引用源。。

四、新媒体时代高校媒介素养教育有效路径

（一）构建高校与社会协作

高校虽然是教育的主体，但其资源和实践机会有限，而社会上的企业和机构能提供实际操作平台和行业最新动态，使学生在学校学习的理论知识能迅速与实际应用相结合，为提升大学生的媒介素养，构建高校与社会共同参与的大学生网络媒介素养提升模式，整合社会资源，强化大学生的网络思想培育，采取科学合理的培养方式，开展多元化的活动，为大学生提供更加丰富和多样化的学习机会，引导学生浏览健康的网站，主动抵制不良信息的侵扰，切实避免不良信息对学生产生消极影响，创造健康和谐的网络环境，让学生在实际工作环境中理解和应用新媒体技术，实现在意识层面，给学生建立正确的价值导向，使其内化于心、外化于行，让大学生增强对网络的认知，提升网络媒介的认知能力和自我管理的强化，

目前网络大量的娱乐内容中，在“饭圈文化”和“网红文化”中 ，很容易让大学生在价值观上的偏差，如享乐主义、消费主义、拜金主义和审美观的肤浅问题。各类社会媒体和社交平台，应更加关注大学生，发挥积极引导的作用，帮助学生提升具备辨别信息真伪、理解信息背后的深层含义的能力，让大学生在网络交流中拥有健康的环境。

（二）建立科学的媒介素养教育制度

目前高校在提升大学生的网络媒体素养领域的培养存在不足之处，许多高校将媒介素养的教育资源主要集中在新闻与传播专业上，其他非相关专业的媒介素养教育则相对滞后，部分学生希望通过相关课程来提高自身的媒介素养。

因此，为培养学生在新媒体环境下的综合能力，包括信息获取、分析、评价、创造和传播等多方面技能。高校应深刻认识媒介素养教育对当代大学生的重要性，建立科学的媒介素养教育体系，体系要涵盖高校基础的媒介知识和操作技能，包括伦理道德、法律法规、社会文化等深层次的内容，使学生能在复杂的媒介环境中，能做出理性和负责任的判断与行为。

科学的教育体系能根据新媒体技术的发展和社会需求的变化，要不断更新教学内容和方法，让教育的时效性和实用性。完善课程体系，将媒介素养课程纳入非新闻传播专业的选修课程，通过实践的教学活动，让学生的媒介参与意识，理论与实践相结合，提高学生的实用技能和经验，培养学生的批判性思维、问题解决能力。媒介素养教育，与专业课程相融合，要全面融入专业教育教学的各个环节之中，并采用灵活多样的教学手段，如案例分析、项目实践、互动讨论，提高学生的实际操作能力和创新思维。

五、结语

综上所述，新媒体环境下的大学生媒介素养教育，已成为每位现代网民的必修课，大学生肩负着理性使用媒体的责任，培养当代大学生成为具有高水平媒介素养的现代公民，已成为各高校亟待解决的新课题。通过建立科学的媒介素养教育制度、开展媒介实践参与活动、强化媒介法制教育等综合措施，培养学生在信息获取、分析、评价和传播中的批判性思维和创新能力，实现全面提升大学生的媒介素养。未来，高校和社会应继续关注和改进媒介素养教育，为大学生提供更优质的教育资源和实践平台，共同推动新媒体环境的健康发展。

参考文献

[1]侯茜苑.浅析新媒体时代高校大学生媒介素养及其培养路径[J].融媒，2024（8）：59-62

[2]王梓霈尔.新媒体时代大学生媒介素养培育策略探讨[J].新闻研究导刊，2024，15（8）：87-89

作者简介：侯荣增（1970—），男，山东费县人，山东商业职业技术学院，职称：副教授，工程硕士，主要研究方向为宣传工作、舆情处置。

本文系中国职业技术教育学会-德育工作委员会2024 年立项课题“自媒体时代职业院校大学生“好网民”网络素养培育机制研究”（ZJ2024B008）阶段性研究成果