浅析幼儿园教学活动中对幼儿语言表达能力的培养

引言

3～6 岁幼儿正处于语言发展的关键阶段，良好的语言表达能力不仅关乎其日常交流的顺畅度，还对其未来的学习和发展产生深远影响。在语言学习中，幼儿具有模仿能力强的特点，通过有效地引导和教育，可以激发幼儿的语言学习兴趣，促进其语言思维的发展。对此，教师应该加强对教学资源的开发，借助多个场景开展教学活动，以培养幼儿的语言表达能力。

1 充分拓展资源，创设丰富的语言表达环境

语言环境对于幼儿语言表达能力的发展具有重要作用。在幼儿园教育实践中，教师可通过充分拓展资源来创设丰富的语言表达环境，以促进幼儿语言表达能力的发展。首先，教师可以利用丰富的资源布置教室，为幼儿创设有效的语言表达环境。例如，教师可以在教室内设置展板、文化墙、标语、手抄报等，这些材料应涵盖自然科学知识、成语故事、诗歌、童话等幼儿感兴趣的内容，并以图文结合的形式呈现出来，以激发幼儿的语言表达欲望，同时帮助幼儿在日常生活中潜移默化地积累语言材料，为其语言表达做好铺垫。其次，教师可以在教室内为幼儿提供丰富的图书资源，如设置图书角，定期更新各种生活类、故事类、科普类绘本。这样做不仅能够为幼儿提供充足的表达契机和语言材料，还能培养幼儿热爱阅读的习惯。再次，教师可以优化户外游戏环境，以促进幼儿的语言表达能力发展。例如，教师可以充分利用户外游戏设置、场地、自然环境和自然资源，通过组织多元化的户外活动，为幼儿创设真实的语言表达环境。最后，教师也可以积极挖掘现代信息技术在促进幼儿语言表达能力发展中的作用。比如，教师可以通过为幼儿播放音乐、动画片、教学视频以及展示图片等，为幼儿提供生动、直观的语言学习材料，以营造积极、互动、活跃的语言环境，进一步促进幼儿语言表达能力的发展。

2 重视家园共育，培养幼儿表达能力

在幼儿教育中，家庭与学校的紧密合作对于孩子语言表达能力的蓬勃发展至关重要。这种协同模式确保幼儿在教育旅程中获得全面且高效的引导。学校应定期策划家长会议与专题工作坊，聚焦家庭如何助力孩子的阅读与语言启蒙。会上，教师可分享学校选用的绘本资源，演示教学策略，比如引导孩子预测故事走向、通过提问激发其思维活力。同时，学校也可以为家长提供挑选适龄、适趣绘本的实用指南。为强化家庭阅读实效，学校可协助制定详细阅读计划，涵盖每周精选绘本、阅读时间表及互动阅读小贴士。例如，提供月度推荐书目，配以书籍简介、核心词汇及讨论话题，既减轻家长选书负担，又保证阅读活动的目标性和成效。现代通信技术让家校沟通更顺畅。通过电子邮件、社交平台或教育专用 App，教师可即时分享孩子在校阅读进展，推送阅读资料与贴士。家长亦可借此反馈家庭阅读情况，交流心得或求助，实现信息快速流通与问题即时解决。此外，学校应举办如“ 亲子共读日” “ 故事分享会” 等活动，邀请家长参与，不仅让家长亲身体验教学互动，加深对孩子学习历程的理解，知识和实践经验。

3 巧用趣味语言工具，规范幼儿的语言表达方式

在幼儿语言表达能力培养的过程中，教师要注重幼儿用语的规范性，包括正确发音、规范表达、文明用语等方面。在此过程中，富有趣味性的语言工具能使语言的规范和练习收到事半功倍的效果。在帮助幼儿纠正发音过程中，可以借助朗诵绘本故事的方式向幼儿渗透普通话标准，使幼儿学会用普通话进行交流，做到正确发音、口齿清晰、停顿有序；在培养幼儿正确表达的过程中，教师可以借助多媒体设备播放日常交流情境对话的音频或视频，以此向幼儿说明不同词语在不同语境中的应用；在渗透文明用语规范的过程中，教师可以借助趣味教育动画或儿歌，潜移默化地向幼儿渗透文明用语规范。应用趣味语言工具可以规范幼儿的语言表达方式，进一步提高幼儿的语言表达能力。

4 利用多媒体资源，丰富语言表达形式

信息技术在教育教学中的普及和应用，为教学活动的开展提供了极大的便利。角色扮演是幼儿在日常学习、生活中经常参与的一种活动，不仅可以提升幼儿的模仿能力，还可以使幼儿在角色体验中感受不同人物的情感与心理，增强语言表现力。教师应借助这一教学工具的优势，利用多媒体资源，在语言领域教学中开展角色扮演活动，设置演绎情境，使幼儿在不同角色的体验中学习和掌握不同人物形象的语言表达方式，从而锻炼幼儿的逻辑思维能力。教师可以利用多媒体设备随机播放各种生活场景，让幼儿扮演该场景中可能出现的人物，想象他们之间的沟通过程，并进行对话演绎。例如，当多媒体设备播放游乐场图片时，教师可以让幼儿自主选择情境角色，如小朋友、家长、游乐场工作人员等，并让幼儿根据自己的角色选择所属的区域。在模拟过程中，教师可以引导幼儿想象争抢玩具发生矛盾时的画面，让幼儿进行演绎。扮演小朋友的幼儿可以想象自己玩具被抢时的心理状态，并表达自己的想法，如“ 这是我先玩的，你去玩其他的！” “ 你要玩吗，那给你吧！” “ 我们一起玩可以吗？”

结语

随着语言教育的不断深入，我们意识到，每个幼儿都是独一无二的语言探索者。通过多种教育策略，能从不同角度入手，将语言能力的培养目标融入其中，让幼儿在潜移默化中实现能力的提升。对此，幼儿教师应继续探索语言课程，尊重幼儿的能力水平，让幼儿能说、敢说、大胆说，为其未来的社会发展奠定坚实基础。

参考文献

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