小学数学教学中学生自学能力的培养

引言：新课标中明确指出，学生的学习过程应体现出积极性、主动性的特点。而数学作为一门具备实践性、应用性、工具性的学科，相较于其他学科学习而言，对于学生的逻辑性、抽象思维等提出了更高的要求，这就导致部分小学生对于数学学科感到畏惧。因此，为确保学生学习质量，切实达到培养学生数学核心素养的目标，教师应最大程度发挥学生的主观能动性，通过各种课堂活动，积极培养学生的自主学习能力。

一、做好课前准备，制订自主学习计划

在开展数学自主学习教学过程中，教师可引导学生自主制定学习计划，要求学生利用自身知识积累，并在教师给出的学习目标的基础上，预习相关学习任务，并制定适合自身学习情况的自主学习计划，为最终达到高效数学自主学习打下坚实基础。此外，这种教学方法，有利于学生对学习目标有更深入地理解，明确认识到自己在本节课学习过程中，应掌握的数学知识和技巧，从而提高学生的课堂参与感，进而激发学生的学习兴趣[1]。

例如：在教学《三位数乘两位数的乘法》一课时，为有效培养学生的自主学习能力，教师可先引导学生根据本节课的学习目标，如掌握三位数乘两位数的竖式计算方法，理解其算理等，随后要求学生自主制定学习计划，如表 1 所示，帮助学生能够掌握适合自己的学习方法，进而达到培养学生自主学习能力的目标。

这种引导学生自主制定学习计划的方法，可显著提高学生的自学能力，同时也为后续的课堂自主学习打下了稳定根基。

二、巧设问题情境，引导自学探究

在小学数学教学过程中，通过具有趣味性、启发性的问题创设教学情境，可为学生创造出富有挑战性和探索性的学习氛围。通过问题的引导，可使学生由以往的被动学习，逐渐向主动探究的方向转变，进而激发学生的学习积极性。无论是小组合作探讨，还是自主独立研究，都应循序渐进的对问题关键要素进行分析，进而摸索出高效的解决途径。通过这种方式，既可以激发学生的学习兴趣，又可进一步培养学生的自主分析和解决问题的能力，让学生在解决问题的过程中，实现自主学习能力和思维的同步提高[2]。

例如，在教学《小数的加法和减法》一课时，教师可先用多媒体播放了“ A 同学在超市购物的录像，录像中 A 同学买了一支钢笔，一本笔记，两者的价值分别是2.8 元和3.4 元。” 接着，教师再次问道：“ 大家都说说，A 同学总共消费了多少钱？” 这种贴合小学生实际生活的问题，能够更好的激发学生的学习兴趣。随后，为帮助学生更好的进行思考，教师可引导学生思考计算 28+34 的算法，其目的在于让学生从整数加法的角度出发，思考其与小数加法之间的联系，减法计算同理。在此基础上，教师要求学生 4 人一组进行讨论。在分组中，学生根据自己的思路，尝试将计算公式列出来，并进行运算。在这个活动中，学生能主动进行思维和方法的交换，并就小数的加、减法进行激烈讨论，如某同学建议可以将小数转换成整数来进行运算，也有学生会根据在日常生活中积累的关于金钱计算的经验，来表达自己想法，在学生进行一番探讨后，得出最终结论，并选出小组代表进行全班阐述。

三、完善教学评价，培养自主学习习惯

为增强学生的自主学习能力的培养效果，教师应该创新原有教学评价体系，将其贯穿于数学教学的各个环节，积极开展过程性评价，以便及时发现并调整学生存在的认知偏差或方法不当等问题，引导其建立正确的学习观念，逐步形成独立自主的学习行为模式。

以《平行四边形和梯形》教学为例，教师需依据既定教学目标，对学生在不同学习阶段的表现进行科学评价，适时纠正其认知误区，同时给予恰当的激励与专业指导。如在学生完成对平行四边形与梯形特征的自主探索后，教师应当对其学习过程与成果展开全面评价。具体包括：考查学生能否积极解读教材中的典型示例，是否准确掌握两种几何图形的核心定义，以及能否将理论知识迁移至现实场景中辨识相关图形。此外，教师还需及时矫正不良学习方式，如缺乏运用数学思维解决实际问题的意识，或对知识点的主动探究意愿不足等现象。

结束语

综上所述，为有效培养学生的自主学习能力，教师应引导学生自主制定学习计划，通过设计多样化探究任务，促使学生主动钻研数学概念并进行实践应用。在此过程中，教师应充分发挥教学评价的作用，借助评价强化学生的自主学习意识与能力培养。

参考文献

[1]王永亭.在小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].读写算,2025,(10):34-36.

[2]郝家彬.小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略探究[J].数学学习与研究,2025,(08):102-105.