AI 驱动的小学语文阅读教学

引言：小学语文阅读教学在培养学生语言能力、开拓思维和提升文化理解方面意义重大，但传统教学存在资源有限、模式僵化、评价单一等问题，难以满足学生个性化学习需求。随着AI 技术不断进步，小学语文阅读教学获得新的发展机遇，探索运用AI 进行智能阅读推荐，成为教育工作者亟待研究的重要课题。

一、构建个性化推荐体系，开启阅读兴趣的“ 金钥匙”

学校以及教师能够利用AI 技术在数据分析和算法方面的能力，构建一套个性化的阅读推荐体系，并以此来激发学生对阅读的兴趣，满足不同学生在阅读上的个性化需求。

当学生学习完第四单元《静夜思》《夜色》《端午粽》等课文后，AI阅读推荐系统可根据学生在课堂上的表现、课后作业完成情况以及日常的阅读情况，为学生打造个性化的阅读推荐单：对于那些热衷于古诗，并且理解能力不错的学生，系统会推荐《唐诗三百首》里适合低年级学生阅读的简易古诗，例如骆宾王所写的《咏鹅》，并采用动画绘本的形式来展现，借助生动的动画把“ 白毛浮绿水，红掌拨清波” 的画面呈现出来，再搭配上悦耳的诵读音频以及详尽的注释讲解，使学生能够领略到古诗的韵律和意境；对于对传统节日文化抱有兴趣的学生，系统会推送《中国传统节日故事》系列绘本，其中关于端午节的故事以图文相结合的方式，细致地讲述屈原的事迹以及端午节的习俗，帮助学生了解传统文化。通过这种个性化的阅读推荐，能够点燃学生的阅读热情，让每一位学生都能从阅读中收获到乐趣。

二、创新互动式阅读流程，搭建思维碰撞的“ 舞台”

凭借 AI 技术，教师可创新互动式阅读流程，实现线上 AI 阅读助手和线下语文教师共同教学，增强学生的阅读理解与表达能力。

从部编版一年级下册阅读教学的实际情况来看，在完成第六单元《古诗二首》《浪花》《荷叶圆圆》等课文的学习之后，教师开展了“ 夏日主题” 的互动阅读活动：在线上，AI 阅读助手会给学生推送冰心的《雨后》、叶圣陶的《荷花》等与夏日主题相关的文章片段，并且提出一些具有引导性的问题，比如“ 文章里描绘了哪些夏日的有趣事情？作者是用什么样的方式来刻画这些场景的？” 当学生在阅读过程中遇到不明白的地方时，可以随时和AI 助手进行交流，从而得到具有针对性的解答以及思路方面的引导；在线下的课堂上，语文教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享从AI 推荐的资料中所获得的阅读体会，以对《雨后》这篇文章的讨论为例，学生们都积极地表达自己的观点，有的学生感受到了孩童在雨后嬉戏时的那种欢快氛围，有的学生则分析了作者对人物动作和神态的描写技巧。而教师会在适当的时候引导学生进行更深入的思考，鼓励学生把学到的描写方法运用到自己的写作当中，有效提升教学水平。

三、优化阅读评估机制，描绘阅读成长的“ 画卷”

传统的阅读评估主要依赖考试成绩，难以全面反映学生的阅读过程和素养发展，所以教师可以利用AI 技术，优化阅读评估机制，并对学生的阅读表现进行动态、全面的评估，进而为教师调整教学策略、学生改进阅读方法提供依据，描绘学生阅读成长的轨迹。

以部编版一年级下册第八单元《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》等课文学习为例，学生进行阅读时，AI 阅读评估系统将全程记录各项数据，如评估阅读兴趣时，系统会根据学生对推荐读物的点击次数、阅读时间，以及是否主动寻找拓展阅读材料等数据来判断；对于阅读习惯的评估，重点观察学生有无固定阅读时间，以及阅读过程中是否做标记；系统还会根据学生回答理解题和总结文章的表现，对阅读理解能力进行量化评分；此外，学生在小组讨论、阅读分享中的发言情况，以及写作练习的水平，都是衡量阅读表达能力的重要依据。比如学生读完《咕咚》后，AI 系统会根据其在阅读理解测试中的答题情况，一旦发现对故事寓意理解有误，就会马上给出针对性学习建议，推送寓言故事解读视频和练习题，帮助学生领会内容；同时，教师会参考AI 评估系统的反馈，在课堂上重点讲解解读寓言寓意的方法，并组织更多讨论分析活动。这套优化后的阅读评估体系，能够全面、准确地掌握学生阅读情况，切实帮助提升学生的阅读能力。

结束语

在 AI 技术的推动影响下，小学语文阅读教学正发生着一场深刻的转变，通过构建起个性化的推荐体系、创造互动式的阅读流程以及完善阅读评估机制，“ 智能阅读推荐” 得以充分施展其功效，这不仅能够极大地唤起学生的阅读兴致，明显地增强学生的阅读本领，还能为教学的评估与改进提供科学、有效的支撑依据。

参考文献：

[1]林卉.项目驱动模式下小学语文探究性阅读教学的实践探索[J].三角洲，2025，（08）：134-136.

[2]李志才.基于任务驱动的小学语文阅读教学实践探究[J].基础教育论坛，2025，（01）：12-14.