智慧教育背景下初中英语写作“ 教 - 学 - 评” 生态链的数字化融合实践

一、智慧教育与初中英语写作教学

智慧教育是一种借助现代信息技术，如人工智能、大数据、云计算等，以实现教育资源优化、教育过程个性化、教育决策科学化的新型教育模式。在初中英语写作教学中，智慧教育具有重要意义。

智慧教育能够提供丰富的学习资源。例如，在线英语写作平台提供了大量的写作模板、优秀范文以及语法讲解等资料，学生可以根据自己的需求进行自主学习。这些资源突破了传统教材的限制，使学生接触到更广泛、更与时俱进的英语写作素材。

智慧教育有利于个性化学习。每个学生的英语写作水平和学习风格都有所不同。通过智能学习系统，教师可以为学生制定个性化的学习计划。例如，系统可以根据学生在写作练习中的常见错误类型，如语法错误、词汇运用不当等，推送针对性的练习和讲解，满足不同学生的学习需求。

然而，当前初中英语写作教学存在一些挑战。传统的教学方法较为单一，往往以教师讲解写作技巧和布置写作任务为主，缺乏互动性和趣味性。教学评价方式不够全面，主要关注写作结果，如语法、词汇等方面的正确性，而忽视了写作过程中的思维能力、创造力等方面的评价。

二、初中英语写作“ 教 - 学 - 评” 生态链的数字化融合策略

（一）数字化教学策略

1. 利用多媒体资源进行写作教学。例如，在仁爱版初中英语教材中，有许多关于旅游、文化等主题的单元。教师可以利用视频、图片等多媒体资源来创设与教材主题相关的写作情境。如在教授旅游主题时，播放世界各地著名景点的视频，激发学生的写作兴趣，然后引导学生描述自己理想中的旅游经历。

2. 借助在线写作工具辅助教学。教师可以推荐一些在线写作工具，如Grammarly 等。这些工具不仅能够帮助学生检查语法错误，还能提供词汇替换建议等。在学生进行写作练习时，使用这些工具可以提高写作的准确性。教师可以在课堂上演示如何正确使用这些工具，提高学生的自主学习能力。

（二）数字化学习策略

1. 学生可以利用在线学习平台进行自主学习。例如，在仁爱版教材的学习过程中，学生可以在平台上找到与教材内容相关的拓展阅读材料、写作练习等。学生可以根据自己的学习进度和需求，选择适合自己的学习内容进行学习。

2. 开展协作式学习。通过在线学习社区或小组学习软件，学生可以组成小组进行英语写作协作。以仁爱版教材中的环保主题为例，小组成员可以共同讨论环保问题，收集资料，然后合作完成一篇关于环保的英语作文。在这个过程中，学生可以互相交流想法、学习他人的写作技巧，提高自己的写作能力和团队协作能力。

（三）数字化评价策略

1. 形成性评价与终结性评价相结合。在智慧教育背景下，教师可以利用在线学习系统记录学生的写作学习过程，包括学生的写作练习次数、修改情况等，这属于形成性评价。对于学生的最终作文作品，进行终结性评价，从语法、词汇、内容、结构等多方面进行综合评估。

2. 多元评价主体。除了教师评价外，还可以引入学生自评和互评。例如，在仁爱版教材的单元写作练习后，学生首先对自己的作文进行自我评价，找出自己的优点和不足之处。与同学进行互评，互相学习、互相提出改进建议。教师再对学生的自评和互评进行总结和反馈，提高评价的全面性和客观性。

三、基于仁爱版教材的案例分析

以仁爱版初中英语教材八年级上册关于“ 健康生活方式” 的单元为例。

（一）教学阶段

1. 教师利用多媒体资源，如播放关于健康饮食和运动的视频，创设写作情境，引导学生思考健康生活方式的重要性。结合教材中的词汇和句型，讲解与健康生活方式相关的英语表达。

2. 教师推荐学生使用在线写作工具，在学生进行写作时，能够及时发现并纠正一些语法和词汇错误。

（二）学习阶段

1. 学生在在线学习平台上查找关于健康生活方式的更多英语资料，如健康小贴士、名人的健康生活故事等，丰富自己的写作素材。

2. 学生组成小组，通过在线交流工具讨论健康生活方式的不同方面，如饮食、运动、心理健康等，并分配写作任务。每个成员负责一部分内容，然后合作完成一篇关于健康生活方式的英语作文。

（三）评价阶段

1. 教师通过在线学习系统查看学生在写作过程中的资料收集情况、小组讨论记录等形成性评价资料。

2. 学生首先进行自评，对自己在小组写作中的贡献、写作内容的准确性等方面进行评价。小组成员之间进行互评，对彼此的写作内容、语言表达等方面提出建议。

3. 教师最后对学生的作文进行终结性评价，从语法、词汇、内容结构以及小组协作效果等方面进行综合评价。通过这样的“ 教 - 学 - 评” 生态链的数字化融合实践，学生在英语写作方面的能力得到了显著提高，对健康生活方式也有了更深入的理解。

智慧教育背景下初中英语写作“ 教 - 学 - 评” 生态链的数字化融合实践为初中英语写作教学带来了新的机遇和活力。通过采用数字化教学、学习和评价策略，并结合仁爱版教材进行案例分析，我们可以看到这种融合能够有效提高学生的英语写作能力，促进学生英语综合素养的发展。然而，在实践过程中，我们也需要不断探索和解决可能出现的问题，如技术应用的熟练度、数据安全等问题，以推动初中英语写作教学不断向前发展。

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英语教师,2025,25(06):168-170+174.本文系课题：泉州市台商投资区教育科学“ 十四五” 规划（第二批）

立项课题：“ 教-学-评” 一体化提升初中学生英语写作能力的实践研究（课题立项编号：tsjyz14210）】