多元取材，高效写作

摘要：在初中语文作文教学面临学生写作素材匮乏、思维僵化、文采欠缺等困境之下，本文聚焦于“多元取材，高效写作”理念，深入探究相关教学策略。通过引导学生从生活百态中积累素材、于文学经典中汲取智慧、以个性思维驱动创新，全方位激活学生的写作潜能，提升写作素材，助力学生写出内容丰富、文采斐然、独具匠心的优秀作文。

关键词：初中语文；作文教学；生活元素；文学经典；个性思维

作文，作文学生语文素养的综合体现，在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。然而，在以往的教学过程中诸多问题困扰着师生，如下笔无物、千篇一律、语言平淡，究其根源，关键在于写作素材单一、写作源泉干涸、思维模式固化。针对这种情况，教师应注重多元取材，引导学生拓宽视野，从生活的广阔天地、文学的浩瀚海洋、思维的无限可能中获取滋养，让作文焕发出新的生机与活力。

一、生活百态入文囊，积累真实写作素材

作文来源于生活，是实际生活的书面化反映。诚如此言，生活如同一座蕴含着无穷宝藏的富矿，为初中语文作文教学提供了源源不断的素材。教师作为引导者，应着力培养学生对实际生活的感知力，让学生理解日常琐碎中隐匿着写作的“珍珠”，在此基础上引导学生关注家庭温馨互动、校园青春活力以及社会多元景象，促使学生以细腻的心思捕捉稍纵即逝的瞬间，将生活片段转化为文字符号，构建起专属自己的素材库，为写作注入鲜活的生命力。

具体而言，在学习部编版初中语文七年级上册《散步》一课时，教师可借机开启学生对家庭生活素材的发掘之旅。在教学过程中首先引导学生剖析莫怀戚笔下一家人散步的细节，从母亲与儿子的分歧、到最终“我”背起母亲、妻子背起儿子的温馨画面，让学生体会家庭生活中哪些容易被忽视的情感流动。随后，布置课后作业，要求学生观察自家的一次家庭活动，如周末聚餐、节假日出游等，记录下活动中的人物神态、语言、动作以及自己内心的感受。下次课上，组织学生分享交流在生活中所积累的写作素材，如父亲在厨房忙碌为全家准备晚餐的身影、一家人围坐看电视时的欢声笑语等。通过这样的方式，让学生真切意识到家庭生活中写作素材的丰富性，主动将生活点滴融入写作，丰富作文内涵。

二、文学经典润笔端，汲取写作智慧源流

文学经典承载着人类智慧的结晶，是初中语文作文教学的深厚滋养源。在教学过程中，经典作品凭借其精湛的语言艺术、严谨的结构布局以及深邃的主体思想，为学生呈上写作的“盛宴”。基于此，教师应立足于具体的经典内容，深度发掘其中的行文结构、主体思想、写作特点，引导学生从中汲取写作的智慧与经验，为写出高质量的作文创造有利条件。

具体而言，在教授部编版初中语文八年级下册《壶口瀑布》时，教师可充分挖掘这一经典文本中的写作智慧。在教学过程中，首先引导学生精读课文，感受作者梁衡描写壶口瀑布时运用的独特行文结构：先总述壶口瀑布的地理位置与声名，引发读者兴趣；之后分述雨季、枯水季瀑布的不同景象，从视觉、听觉、触觉等多方面细致临摹，层次分明；最后由景及人，升华出对中华民族精神的赞美。在分析写作特点时，着重讲解文中生动形象的比喻、拟人修辞，如“那河就像一锅正沸着的水”，让瀑布的磅礴气势跃然纸上。当学生陆续完成课文研读之后，安排学生进行模仿写作，以自己熟知的名胜古迹或自然景观为题，要求运用类似的行文结构与修辞方法进行写作。由此学生在仿写中可以深化对经典写作技巧的理解，将所学内化为自身能力，提高写作质量。

三、个性思维绽光芒，开启创新写作引擎

每个学生都是独一无二的个体，有着不同的生活阅历、主观思想、兴趣爱好，这印证了开启创新写作、个性写作的可行性与优越性。基于此，教师应打破传统教学禁锢，为学生营造自由宽松的思维环境，鼓励学生运用逆向思维，干预挑战常规观点，从反向探究问题，让作文观点独树一帜。另外，培养学生联想思维，引导学生突破事物表象，由一点散发至无限可能，使文章内容丰富多元、纵横古今。

具体而言，在学习部编版初中语文九年级上册《故乡》时，教师可巧妙利用这一课文开展创新写作教学。在教学过程中，首先引导学生剖析闰土这一人物形象从少年到中年的巨大转变，探讨传统观点下对当时社会造成人物悲剧命运的分析思路。随后，启发学生运用逆向思维提问：“闰土自身有没有可能通过一些行动改变命运？哪怕深处困境，是否能有不一样的抗争方式？”让学术鞥分组讨论，大胆发表独特见解，激发逆向思维的火花。之后以文中“故乡的圆月”为联想出发点，鼓励学生突破单纯的景物表象，联想古今与圆月有关的诗词、故事、情感，让学生在“联想+实践”中开启个性写作引擎，进而提升写作创新能力。

总而言之，初中语文作文教学要突破困境，实现质的飞跃，必须践行“多元取材，高效写作”的策略。有鉴于此，教师应通过引导学生扎根生活、深耕经典、放飞思维，全方位地丰富写作素材、汲取写作养分、激发写作灵感，使学生在写作过程中有素材可写、有技巧可用、有创意可施，进一步提振学生的写作自信。

参考文献

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