混合式教学模式在高校作曲课程应用分析

摘要：混合式教学模式是集线上教学与线下教学于一体的新型教学模式，将其应用到高校作曲课程中，对提升作曲课程教学质效有着重要意义。本文分析了混合式教学模式在高校作曲课程中的应用困境，针对困境提出混合式教学模式的应用策略，包括建设线上教学资源、革新作曲教学方法和拓展在线教学空间等策略，旨在提高高校作曲课程混合式教学水平，推动作曲课程教学持续创新。

关键词：高校；作曲课程；混合式教学模式

在高校作曲课程教学中，传统的教学模式存在着教学资源更新慢、教学方法创新不足、教学空间局限于课堂等弊端，削弱了学生的学习兴趣，阻碍着作曲课程教学改革发展。混合式教学模式是一种依托于先进信息技术的教学模式，强调线上教学资源的充分利用，重视师生之间的实时互动，能够为作曲课程搭建起线上与线下相结合的教学平台，对推动高校作曲课程教学创新发展具有重要的现实意义。

一、混合式教学模式在高校作曲课程中的应用困境

在高校作曲课程中，混合式教学模式的推广与应用面临着一些阻碍，具体表现在以下几个方面：一是线上教学资源不足，高校作曲课程资源以线下资源为主，对线上教学资源的开发力度薄弱，使得线上教学资源质量参差不齐。三是高校作曲课程的教学方法陈旧，仍然以课堂讲授式教学为主，忽视了学生在学习中的主体地位，使得传统教学方法很难适应混合式教学模式变革。三是高校作曲课程教学局限于课堂上，缺乏对网络教学平台的常态化应用，导致混合式教学模式应用缺少网络教学环境支持，难以体现出网络教学平台在作曲课程教学中的应用价值[1]。

二、混合式教学模式在高校作曲课程中的应用策略

（一）建设线上教学资源

在混合式教学模式下，高校作曲课程教学要以充足的教学资源作为支撑，以满足线上线下教学活动的需求，从而保障作曲课程混合式教学质量。具体实施策略如下：其一，转换线下资源。高校作曲课程资源多为线下资源，包括教材、教案、课件等资源。教师应采用数字化技术将这些线下资源转换为数字资源，满足作曲课程线上教学需求。其二，开发微课资源。高校可以围绕作曲课程教学内容开发微课资源，使微课具备短小精炼的特点，要求每个微课都能够详细讲解和演示具体知识点，便于教师开展线上教学和学生自主学习。其三，录制专题讲座。高校可以邀请音乐领域专家和知名作曲家录制作曲方面的专题讲座，将这些专题讲座资源共享到教学平台上，进一步丰富线上教学资源。

（二）革新作曲教学方法

在混合式教学模式下，高校音乐教师要革新作曲课程教学方法，将混合式教学模式与科学的教学方法相融合，从而使作曲课程教学达到事半功倍的效果。具体应用策略如下：其一，采用情境教学法。作曲课程混合式教学要重视现代多媒体技术、虚拟现实技术、数字化技术的合理应用，通过先进技术为学生创建生动的教学情境，将抽象的乐理、和声、曲式结构等理论性知识，具象化、直观化的展现在学生面前，提高学生对理论性知识的内化效果。其二，采用翻转课堂教学法。作曲课程混合式教学应融入到翻转课堂之中，积极打造集课前线上预习、课中线下讲解、课下线上拓展于一体的新型教学模式，充分体现出学生在作曲课程教学中的主体地位，让学生通过线上和线下多种渠道学习到更多的作曲知识，提高作曲教学质效。其三，采用项目式教学法。教师可以根据作曲课程教学内容，优化设计作曲项目任务，包括电影配乐、动画配乐、特定风格乐曲创作等项目任务，让学生以小组为单位完成项目任务。学生可以利用线上教学资源、网络资源、智能软件等工具辅助完成项目，使学生掌握更多的作曲技巧。

（三）拓展在线教学空间

在混合式教学模式下，作曲课程教学要充分利用信息技术搭建起网络教学平台，将现实中的课堂教学拓展到虚拟的网络空间中，发挥出线上与线下相结合教学模式的优势。具体应用策略如下：其一，打造线上教学平台。教师可以利用“钉钉在线课堂”、腾讯会议、Zoom等在线教学平台，创建网络虚拟教室，教师在虚拟教室中直播授课。其二，开展个性化在线学习。教师可以利用大数据、云计算等技术，对学生的学习情况进行智能分析，并根据学生的学习进度和学习需求，向学生智能推送线上学习资料，满足学生个性化学习需求[2]。其三，运用互动式教学工具。教师可以利用希沃白板开展作曲课程混合式教学，在希沃白板上，教师展示乐谱、音频和视频等多媒体素材。教师还可以利用希沃白板的远程协作功能，将学习任务布置到学生终端设备上，让学生在终端设备编辑乐谱，方便教师快速查看学生作曲情况，优化调整后续教学策略。

三、结语

综上所述，高校作曲课程应用混合式教学模式是提高作曲课程教学质量的客观需要，更是推动音乐教学改革发展的必然选择。在混合式教学模式中，作曲课程教师要创新教学理念，重视线上教学资源开发与利用，借助在线教学平台优化调整教学结构，保障学生在混合式教学中不断增长作曲理论知识，发展作曲实践技能。

参考文献

[1]李歆.高校音乐作曲理论课程教学模式改革分析[J].科教导刊，2022（12）：94-96，共3页

[2]康红许.高校音乐作曲理论课程教学未来发展模式[J].传播力研究，2020（6）：183-184.