初中语文教学中多元化教学方法运用研究

摘要：本文深入探讨初中语文教学中多元化教学方法的运用。阐述初中语文教学现状，分析多元化教学方法运用的重要意义，并详细论述情境教学法、小组合作学习法、多媒体教学法等多种多元化教学方法在初中语文教学中的具体应用策略，旨在提升初中语文教学质量，促进学生语文素养的全面发展。

关键词：初中语文；多元化教学方法；教学质量

引言

语文作为初中教育阶段的基础学科，对学生的语言表达、思维发展和文化素养提升起着关键作用。传统初中语文教学方法在一定程度上难以满足新时代学生的学习需求，探索多元化教学方法对于提高语文教学效果、激发学生学习兴趣具有重要的现实意义。

一、初中语文教学现状

（一）教学方法单一

部分教师在初中语文教学中仍过度依赖传统讲授法，课堂上以教师讲解为主，学生被动接受知识。这种单一的教学方法使课堂氛围沉闷，学生参与度不高，难以激发学生的学习积极性和主动性。

（二）忽视学生主体地位

教学过程中，部分教师未能充分关注学生的个体差异和学习需求，教学活动围绕教师预设展开，学生缺乏自主思考和探究的机会，不利于学生自主学习能力和创新思维的培养。

（三）教学与生活联系不紧密

语文知识源于生活，但在实际教学中，部分教师未能将语文教学与学生的生活实际有效结合，导致学生难以理解抽象的语文知识，无法将所学知识运用到生活实践中，降低了语文学习的实用性。

二、多元化教学方法在初中语文教学中运用的重要意义

（一）激发学生学习兴趣

多元化教学方法丰富多样，如情境教学法通过创设生动有趣的教学情境，能将抽象的语文知识直观化、形象化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习。

（二）促进学生全面发展

不同的教学方法具有不同的优势，小组合作学习法培养学生的团队协作能力和沟通能力；探究式教学法锻炼学生的自主探究能力和创新思维。多元化教学方法的运用能满足学生多方面的发展需求，促进学生综合素质的提升。

（三）提高教学质量

多元化教学方法能够根据教学内容和学生的实际情况灵活选择，使教学过程更加符合学生的认知规律，提高教学效果，提升初中语文教学质量。

三、多元化教学方法在初中语文教学中的具体运用策略

（一）情境教学法

教师可以结合课文内容，创设与学生生活密切相关的情境。在教授记叙文时，以 “我的一次难忘经历” 为主题，让学生回忆自己生活中难忘的事情，然后引入课文中作者的经历进行对比学习。这样能让学生更容易理解课文内容，同时也能提高学生的写作能力，因为学生可以借鉴课文的写作手法来描述自己的生活经历。通过设置具有启发性的问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。

（二）小组合作学习法

根据学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等因素进行合理分组，确保每个小组的成员都能发挥自己的优势，相互学习、相互促进。一般每组以 4 - 6 人为宜。教师为每个小组布置具体的学习任务，如在学习小说时，让小组合作分析小说的人物形象、情节发展和主题思想。每个小组成员都要承担相应的任务，如资料收集、分析总结、汇报展示等。建立科学合理的小组评价机制，对小组的学习过程和学习成果进行评价。

（三）多媒体教学法

在讲解课文时，教师可以利用多媒体展示与课文相关的图片、视频等资料。在教授《苏州园林》时，展示苏州园林的精美图片和视频，让学生直观地感受苏州园林的独特魅力，帮助学生更好地理解课文中对园林景色的描写。利用音频资源，如课文朗读音频、背景音乐等，营造良好的教学氛围。

（四）探究式教学法

教师根据教学内容和学生的实际情况，提出具有探究价值的问题。在教授文言文时，教师可以提问：“古代汉语的语法和现代汉语有哪些不同之处？” 引导学生通过查阅资料、分析课文等方式进行探究。学生在自主探究的基础上，进行小组合作交流。小组成员分享自己的探究成果，共同讨论、解决问题。在探究过程中，教师要给予学生适当的指导和帮助，引导学生不断深入思考。探究结束后，教师引导学生对探究过程和结果进行总结归纳，形成系统的知识体系。

结论

多元化教学方法在初中语文教学中的运用是时代发展的要求，也是提高语文教学质量、促进学生全面发展的有效途径。通过运用情境教学法、小组合作学习法、多媒体教学法、探究式教学法等多种教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的自主学习能力、创新思维和团队协作能力。在运用多元化教学方法的过程中，教师要明确教学目标，关注学生个体差异，合理安排教学时间，充分发挥多元化教学方法的优势，为学生的语文学习和未来发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]董超燕. 初中语文教学中多元化教学方法的运用[J]. 学苑教育， 2024， （25）： 19-21.

[2]周海龙. 初中语文教学中多元化教学方法的运用策略研究[J]. 中华活页文选（教师版）， 2024， （11）： 106-108.