基于核心素养的小学美术大单元教学设计研究

摘要：小学美术学科能够培养学生的审美情感、想象思维和动手实践能力，而大单元教学则是从单元整体角度出发，建立逻辑紧密、层次分明的知识框架，将单元中的知识点进行整理归纳，从而使得分散的知识点串联起来，转变成一个连贯的教学计划。因此，基于核心素养的小学美术大单元教学设计有助于学生在学习小学美术知识的同时，培养学生的各项美术核心素养，加强学生对美术知识的理解与运用，提升小学美术课堂教学效果。

关键词：核心素养；小学美术；大单元教学

小学美术不仅需要教师教授学生美术知识，还要培养学生的核心素养，使学生能够形成美术思维，能够大胆想象和创作，将自己的情感用美术表现出来，并且提高学生的美术鉴赏能力和审美能力，因此教师需要采用基于核心素养的小学美术大单元教学设计，从而来保证美术核心素养培养的连贯性与完整性，配合单元知识点来进行美术核心素养培养，使学生在创意实践、人文情怀、想象创造、审美判断等方面综合进步提升，本文将以走进自然单元为例，结合日常教学情况来探讨基于核心素养的小学美术大单元教学设计方法。

一、基于核心素养的小学美术大单元教学的意义

小学美术中的“美”是一种抽象概念，需要学生通过自己的感官结合情感所体验到的一种感觉，因此美术学科是培养学生核心素养的主要学科之一，能够让学生对人或事物产生深入的感知和欣赏，提升学生的艺术表现能力，将自身的情感表达出来，也能够深化学生对文化的认知，发散学生的思维，使学生在进行美术创作时，充满想象能力。小学美术大单元教学则具有知识连贯性和完整性的教学优势，可以为学生构建一个完整的知识学习体系，从而使得课堂教学变得更加系统性，这一特点也符合小学生核心素养的培养特性，能够完善且系统的进行美术核心素养培养，因此基于核心素养的小学美术大单元教学的落实与实施对于学生小学美术知识学习和核心素养的培养都有着重大的意义，促进小学美术课堂的教学效果[1]。

二、基于核心素养的小学美术大单元教学设计策略

（一）构建大单元教学计划，确立核心素养培养目标

教师在对大单元教学进行设计时，要先构建出完成的大单元教学计划，结合单元中的学习内容来设立大单元教学主题，并且明确大单元教学过程中所要培养的核心素养目标有哪些，从而时两者进行结合，保证基于核心素养的小学美术大单元教学质量，最大程度的发掘学生的潜能，让学生既学习了美术知识，又完成了核心素养的培育。在构建大单元教学计划时，教师要从实际教学角度出发，明确大单元的学习主题，抓住学生感兴趣的方面，使得学生能够积极主动的参与到大单元学习之中。以小学美术一年级下“走进自然”单元为例，本单元中共有五节课，分别为“大树的模样”、“花朵之美”、“可爱的小鸟”、“对称的鱼形”以及“自然趣事”，这五节课的学习内容都是围绕着“大自然”方面展开的，从植物到动物再到自然中的有趣事物，在美术表现形式上分别为油画、水彩、纸版画、剪纸和手工，因此教师可以以自然为单元教学主题，将这所要学习的内容进行串联，形成一个整体，从而有序的进行学习，从油画和水彩进行切入，先学习简单基础的美术绘画知识，然后在学习纸版画和剪纸，最后在将这四者结合，进行手工制作。构建完大单元教学计划之后，教师在确立核心素养培养的目标，结合大单元教学的计划内容，核心素养培养目标分别设立为培养学生的审美感知能力，美术表现能力、创作思维能力和团队合作能力，让学生能够亲近自然，感知自然的美，将自己对自然的感受用不同的美术形式表现出来，并且能够与其他同学一同进行合作创作，从而发挥出大单元教学的作用，也对学生的美术核心素养进行了培养，为学生未来的美术学习打好了坚实的基础[2]。

（二）结合大单元教学内容，营造核心素养培育情境

结合大单元的教学内容来营造核心素养培育的情景，能够有效的驱动学生对美术知识的深入学习与探究，因此教师要对大单元的教学内容进行梳理，以梳理后的内容为核心，营造出相应的教学氛围，从而促进学生美术核心素养的发展和提升。以小学美术一年级下“走进自然”单元为例，教师可以结合单元内的学习内容，对教室进行简单布置，然后利用多媒体设备的影音技术，加强学生视觉和听觉的感官刺激，在教室内创设出走进了大自然的感觉，从而使学生感到身临其境，使学生积极主动的进入到美术课堂学习之中，从画大树到画花朵再到制作小鸟纸版画和小鱼剪纸，最后与小组共同用橡皮泥、小木棍和彩纸等制作自然中的小动物，在这一系列的美术创作过程中，有效的实现了基于核心素养的小学美术大单元教学，提升美术课堂教学质量。

结语：基于核心素养的小学美术大单元教学设计能够有效的进行学生美术核心素养培养以及推动学生美术知识学习，因此教师要在教学中积极落实核心素养导向下的大单元教学，将大单元教学的优点发挥出来，使学生美术审美能力和创造能力得到提升，也促进学生核心素养的培养与发展，实现学生的全方面综合进步。

参考文献：

[1]沈传胜.以主题大单元教学深化小学美术学习的实践探索[J].美术教育研究，2024，（13）：149-153.

[2]金波.核心素养视域下小学美术大单元教学：价值、困境及实践路径[J].美术教育研究，2024，（13）：177-179.