信息技术与小学数学教学深度融合的策略研究

摘要： 随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用愈发广泛。本文聚焦于信息技术与小学数学教学的深度融合，探讨了融合的重要意义，并详细阐述了多种融合策略，旨在为提高小学数学教学质量、促进学生全面发展提供有益参考。

关键词：信息技术；小学数学教学；深度融合；策略

一、引言

数学是小学基础教育的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力起着关键作用。信息技术以其独特的优势，如多媒体呈现、交互性强等，为小学数学教学带来了新的活力和机遇。实现信息技术与小学数学教学的深度融合，能有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进学生数学素养的提升。

二、信息技术与小学数学教学深度融合的重要意义

（一）激发学生学习兴趣

小学生具有好奇心强的特点，传统的数学教学方式相对单一，难以长时间吸引学生注意力。信息技术可通过图片、音频、视频等多种形式呈现数学知识，将抽象的数学概念具象化，如在讲解图形的认识时，利用动画展示图形的变换过程，使课堂更生动有趣，激发学生的学习兴趣。

（二）突破教学重难点

小学数学中的一些概念和原理较为抽象，学生理解困难。借助信息技术，能将复杂的知识简单化。例如在讲解“相遇问题”时，通过动画演示两人或两车的运动过程，帮助学生直观理解路程、速度和时间之间的关系，轻松突破教学重难点。

（三）提高课堂教学效率

信息技术能快速展示大量教学资源，节省教师板书时间。如在复习课中，教师可通过课件快速呈现知识点框架和典型例题，让学生在有限时间内接触更多内容，提高课堂教学效率。同时，借助在线教学平台，教师能及时获取学生的学习反馈，针对性地调整教学策略。

（四）促进学生个性化学习

每个学生的学习进度和方式存在差异。信息技术环境下，学生可根据自身情况选择学习内容和进度。在线学习平台提供丰富的学习资源，学生可以反复观看教学视频，强化薄弱知识点，实现个性化学习。

三、信息技术与小学数学教学深度融合的策略

（一）利用多媒体资源创设教学情境

1. 生活情境创设

结合小学数学与生活紧密相连的特点，利用多媒体资源创设生活情境。例如在教学“元角分的认识”时，教师可播放超市购物的视频，让学生看到商品的标价、付款及找零过程，使学生感受到数学在生活中的实用性，激发学生学习积极性。

2. 故事情境创设

小学生喜欢听故事，教师可根据教学内容创作有趣的数学故事。如在教授“加减法”时，借助动画讲述“小兔子采蘑菇，先采了 5 个，又采了 3 个，后来吃掉了 2 个，还剩几个蘑菇”的故事，在故事情节中融入数学问题，引导学生思考和解决问题。

（二）借助信息技术开展探究式学习

1. 利用几何画板引导探究

在小学数学几何教学中，几何画板是有力的工具。例如在探究三角形内角和时，教师让学生利用几何画板任意绘制三角形，测量内角并计算内角和，通过改变三角形形状，观察内角和的变化。学生在自主操作和探究中得出三角形内角和为 180°的结论，培养探究能力和创新思维。

2. 利用在线平台组织小组探究

教师可借助在线学习平台布置探究任务，将学生分成小组。如在“统计与概率”教学中，教师让小组通过在线问卷收集数据，利用电子表格软件进行数据整理和分析，然后在平台上交流讨论，共同完成探究报告。这种方式培养了学生的合作能力和数据处理能力。

（三）运用信息技术进行课堂互动

1. 利用互动教学软件

互动教学软件如希沃白板，具有丰富的互动功能。教师可在课堂上利用其开展抢答、分组竞赛等活动。如在巩固数学知识时，通过设置选择题、填空题抢答环节，增加课堂趣味性和学生参与度，同时及时反馈学生的学习情况。

2. 借助在线投票和问卷

教师可利用在线投票和问卷功能了解学生的学习情况和想法。在讲解新知识点前，通过问卷了解学生的预习情况和困惑点，以便调整教学策略。在课堂结束时，通过投票让学生对本节课的重点内容进行回顾和总结，加深印象。

（四）利用信息技术拓展教学资源

1. 引入优质网络课程资源

网络上有许多优质的小学数学教学课程资源，如“洋葱学园”等平台提供的动画课程。教师可筛选合适的资源补充到教学中，为学生提供多样化的学习视角。例如在讲解较难的知识点时，让学生观看相关的网络课程视频，从不同角度理解知识。

2. 建立校本教学资源库

学校和教师可共同建立校本教学资源库，将优秀的教学课件、教学设计、学生作品等进行整理和分类。教师在教学时可根据需要随时调用，同时鼓励教师不断更新和完善资源库，实现资源共享，提高教学质量。

四、信息技术与小学数学教学深度融合的注意事项

（一）避免过度依赖技术

信息技术是教学的辅助手段，不能替代教师的主导作用。教师应把握好技术应用的度，注重与学生的情感交流和引导，不能让课堂成为单纯的技术展示。

（二）关注学生个体差异

在利用信息技术开展教学时，要充分考虑学生的个体差异。对于信息技术操作不熟练的学生，教师要给予及时的指导和帮助，确保每个学生都能从信息技术与教学的融合中受益。

（三）确保信息资源的质量

网络上的信息资源良莠不齐，教师在选择和整合资源时要严格把关，确保资源的科学性、准确性和适用性，避免给学生传递错误或不良信息。

五、结论

信息技术与小学数学教学的深度融合是教育发展的必然趋势，为小学数学教学带来了诸多积极影响。通过利用多媒体资源创设情境、开展探究式学习、进行课堂互动以及拓展教学资源等策略，能有效提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展。在融合过程中，教师要注意避免过度依赖技术、关注学生个体差异和确保信息资源质量等问题，让信息技术更好地服务于小学数学教学。未来，随着信息技术的不断发展，应进一步探索其与小学数学教学更有效的融合方式，为学生创造更优质的数学学习环境。

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