浅探STAEM教学理念在小学高年级体育课堂教学中的应用

摘要：STAEM教育理念是一种回归生活、社会和自然的教育模式，它强调进行跨学科知识的融合，将科学、技术、工程、艺术、数学和体育等科目结合，促进学生的综合发展。本文从STAEM教育理念的概念展开分析，并详细探究其在小学高年级体育课堂教学当中的应用形式，希望可以助推小学体育学科的教学发展，提高学生的体育学科核心素养。

关键词：STAEM教学理念；小学高年级；体育课堂教学

小学体育教师在进行高年级体育学科教学时，通过引入STAEM教育理念，可以达到丰富体育学科教学手段和提高体育学科教学效果的目的。学生能够在体育学科中了解多学科的知识内容，同时积极主动的参与多元化课堂学习中，同时也可以达到开拓个人学习眼界和提高个人综合素质水平的目的。

一、STAEM概念浅析

STAEM教育理念是一种跨学科的教育思想，它围绕问题的生成、知识的跨界来有机整合科学、技术、工程、艺术、数学等多学科的知识内容，从而助推素质教育事业的发展，提高小学高年级体育课堂的教学质量，也让学生在体育学科的知识和技能探究中身心健康成长，有效提升自身的综合素质。STAEM教育理念是一种跨学科教学思想，是一种综合性的教育手段，小学高年级体育教师要深度研究STAEM教育的内涵，要在教育实践中不断调整教学方法，以提高学生的综合学习水平。也让学生可以主动的探究多学科知识内容，养成良好的学习习惯。

二、STAEM教学理念在小学高年级体育课堂教学中的应用策略

（一）科学和体育的融合

小学高年级体育教师可以将科学和体育学科融合，来提高教学水平。教师可以基于科学视野下合理把控相关体育活动的训练强度，激发学生的运动潜能。比如，在田径运动项目的教学过程中，教师可以结合科学领域的知识，根据学生的身心发展情况，合理的调整每周的训练频次。对于低年级的学生而言，训练强度要相对较低，教师要循序渐进的提升学生的训练水平。而对于五六年级的学生而言，他们的身体素质和训练基础相对较好，教师可以利用专项技术训练、模拟比赛训练，促进学生的身心健康发展。在训练活动中，教师可以适当科普科学领域的知识，使学生掌握田径训练过程中的注意事项，能够在保证身体健康的前提下完成相关训练活动。

（二）技术和体育的融合

技术和体育的融合已经有了很多的教育成效，首先教师可以借助短视频辅助学生掌握相关项目的动作要点。诸如在啦啦操训练活动中，教师可以将啦啦操的手部动作拆解成视频片段，让学生了解不同动作的注意事项。学生可以借助技术工具，将短视频暂停、放大、慢放，进而了解相关动作要领，提高训练效果。另外，教师还可借助现代信息技术播放一些和体育相关的精彩赛事，从而激发学生的运动锻炼兴趣，帮助学生打好学习基础。

（三）工程和体育的融合

小学体育教师可以将工程学科和体育学科结合在一起，展开跨学科教育活动。工程是促进现代社会发展的重要学科领域，教师可以尽可能的在开放自然的户外场所当中引导学生学习知识和技能，鼓励学生以小组合作、互动竞赛的方式锻炼体育技能。为了充分将工程领域和体育学科教学结合在一起，教师可以选择一些结构性道具，来构建游戏场所，让学生完成诸如障碍跑等游戏活动。教师也要合理规划游戏场地，设计出符合人体工程学的相关体育游戏，继而锻炼学生的身体素质，培养学生的良好运动习惯[1]。

（四）艺术和体育的融合

小学高年级体育教师在设计课堂活动时，可以结合艺术领域的知识，提升学生的学习兴趣和综合素质。艺术是特殊的社会意识形态，它包含音乐、美术等科目，内容十分丰富，对学生而言有着天然的吸引力。小学体育教师可以在学生进行运动锻炼时播放动听的音乐，增添运动的节奏感和趣味性。教师也可以让学生绘制宣传体育锻炼的海报，强化学生的运动精神，提高学生的运动锻炼水平。将艺术和体育学科结合在一起，展开跨学科教育活动，更有助于提高学生的艺术修养，也能够帮助学生养成良好的运动习惯。

（五）数学和体育的融合

数学学科是对数字和事物间逻辑关系进行探寻的重要科目。教师可以借助数理运算等方式，引导学生记录自己的身体数据，诸如运动锻炼过程的频次、步数、心率等等，从而使学生可以更好的设置锻炼方案，强调更加科学和高效的展开锻炼过程。教师还可以结合数学的点、线、面等知识元素，引导学生设计个性化的体育动作，让学生进行瞬间定格等练习，继而提高学生的核心力量和肢体协调性，促进学生的综合发展[2]。

结束语：

综上所述，小学高年级体育教师为了提升学生的体育学科核心素养，促进学生的综合发展，可以在教育教学的过程当中引入STAEM教育理念。这种教育理念强调在进行小学高年级体育学科教学时，结合科学、技术、工程、艺术、数学等多学科的知识内容，循序渐进的提高学生的运动锻炼水平，让学生能够养成良好的运动锻炼习惯，也达到身心健康发展的目的。

参考文献：

[1]唐书.五育并举视域下中小学心理健康教育与体育融合教学的实践与探索[J].中小学心理健康教育，2025（1）：70-73.

[2]宋媛.“五育并举”背景下小学体育教学与德育融合研究[J].求知导刊，2024（9）：137-139.