“三新”背景下高中语文教学创新

摘要：在新课程、新教材、新高考的“三新”背景下，高中语文教学正经历着深刻的变革。这一变革不仅要求教师们适应新的教学要求，更需要在教学理念、教学方法和教学内容上进行全面创新，以培养学生的语文核心素养，提升他们的学习能力和综合素质。以下是对“三新”背景下高中语文教学创新的深入探讨，旨在为广大高中语文教师提供一些有益的参考。

关键词：“三新”背景；高中语文；教学

前言

当前，“三新”教育理念在高中教育领域已广泛渗透，成为教育改革的重要导向。对于一线教师而言，深入理解并贯彻“三新”教育理念的精髓，是构建高质量语文教学体系的关键。然而，现实情况却不尽如人意，许多高中语文教师仍未能将“三新”教育理念有效融入课堂教学，依然沿用“旧课程、旧教材、旧高考”的传统模式。针对这一现状，教师们应当积极行动起来，主动响应“三新”教学要求，对语文课堂教学进行优化升级，以提升教学质量，为学生的全面发展拓宽道路。

一、“三新”理念的内涵

“三新”理念融合了新课程、新教材与新高考三大要素，共同构成了推动教育改革、提升教育质量、培育创新人才的综合框架。其内涵具体阐述如下：

新《课标》：这一标准是根据新时代对人才培养的全新需求而制定的，它针对义务教育阶段在课程设置、内容编排、教学实施等方面的改革提出了全面方案。新《课标》着重强调了学生核心素养与综合素质的培养，倡导采用探究式、合作式以及情境式等多元化的教学模式，并在课程设置、内容更新、教学方法及评价体系等方面提出了新的要求，为整个教育改革进程提供了明确的方向和指引。

新教材：新教材是严格遵循新课程标准进行编写和使用的，它充分展现了新时代的特色，对课程内容进行了整合与更新，更加注重实用性和针对性。新教材以学生为中心，致力于培养学生的各项能力，并引导学生树立正确的学习观念，为他们的全面发展奠定坚实基础。

新高考：这是对高考制度基于新时代人才培养需求所进行的一次重大改革。新高考优化了考试科目与内容，旨在减轻学生的学业负担，同时提升考试的区分度和有效性。它采用了多元化的评价方式，特别强调了综合素质评价的重要性，以此激励学生培养创新精神和实践能力，为他们的未来发展创造更多可能性。

二、“三新”背景下高中语文教学创新

（一）采用多元方式，优化学生的学习体验

“三新”教育理论积极倡导优化学生的学习体验，要求教师在语文课堂教学中，引导学生从多角度感受文本的语言韵味与情感深度。为了顺应“三新”的要求，教师必须对语文阅读教学进行优化，采用多元化的教学方法，为学生提供丰富多样的阅读体验。

在教授《赤壁赋》时，教师首先通过播放朗读音频，为学生精心打造了一个引人入胜的听觉盛宴，让学生在聆听中初步领略这篇赋的独特风格，从而点燃他们探索《赤壁赋》的热情。紧接着，教师巧妙地安排同桌合作阅读环节，鼓励学生携手共读，对赋中的精妙词汇与句子进行细致翻译，并在相互讨论中分享个人的见解与感悟。为了让学生更深刻地把握《赤壁赋》的结构精髓，教师进一步引导学生动手绘制思维导图。这一实践过程不仅让学生以直观的方式洞察了赋的结构布局，更深化了他们对文本内容的理解。此外，在《赤壁赋》的教学旅程中，教师还精心组织了小组合作探究活动，聚焦于赋中的景物描绘、情感抒发与哲理思考。在小组的热烈探讨中，学生们得以更深入地领略本课的艺术魅力，同时深切体会到作者蕴含其中的真挚情感。

（二）提升审美情趣，激发创新思维

在高中语文课堂的广阔天地里，激发学生的创新思维被视为一项至关重要的任务。教师在深入剖析教材内涵的同时，还需巧妙地融合课外阅读资源，为学生提供更为丰富的学习滋养。教师应以语言的灵活运用为核心，引领学生将文本内容与现实生活紧密相连，帮助他们深刻领悟并生动构建文本中的形象世界，从而进一步提升他们的文学鉴赏能力。

以《声声慢·寻寻觅觅》的教学为例，教师可以通过精心设计的“梧桐更兼细雨”诗意场景模拟，巧妙融合细腻逼真的雨声元素，让学生仿佛穿越至那个感伤凄清的时代，深切共鸣于作者内心的哀愁与寻觅之情。此外，教师还可以激励学生尝试以散文的笔触重新诠释这首诗词，以此拓宽他们的审美边界，并锤炼他们的文字驾驭能力。在《花未眠》的教学中，教师则引领学生探索并珍视生活中的细微之美，引导他们领略插花艺术的绝妙韵味，并鼓励学生在课外社团活动中亲身实践，动手创作手工艺品或剪制精美的窗花。这些充满创意的实践活动，能够让学生更加敏锐地捕捉生活中的美好瞬间，学会在日常的点滴中发现不平凡的美，从而培养他们对美的敏感度和创造力。

（三）革新教学方法，激发表达欲望

在“三新”教育理念的引领下，高中语文课堂的精髓聚焦于教师创新教学方式的实践，旨在激活学生的思维能力。

以《红楼梦》整本书阅读的教学实践为例，教师匠心独运，将中华优秀传统文化的精髓与地域文化特色巧妙融合，打造了一场别开生面的文学鉴赏盛宴。课堂上，学生们化身剧中人物，通过角色扮演沉浸于剧情的跌宕起伏中，结合历史背景深刻体悟人物情感的细腻变化；通过小组讨论，他们深入挖掘作品的文化底蕴和作者的精妙构思；更有甚者，学生们参与到创作活动中，如编写现代版“微型红楼梦”剧本，将古典文学的韵味与现代生活场景巧妙融合，亲身体验语言的魅力与文学的深邃。这种蕴含深厚文化底蕴、特色鲜明的课堂模式，不仅显著增强了学生的文化自信，还极大提升了他们的语文素养。

再以《琵琶行》的教学为例，教师在讲述琵琶女坎坷命运时，引导学生尝试情景再现，生动演绎“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”以及“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”等经典画面，通过边演边对照的方式，直观感受生活变故对琵琶女造成的沉重打击。这种教学方式不仅深化了学生对文本内容的理解，还极大拓展了他们解读文本的广度与深度。此类教学活动不仅极大地激发了学生的学习热情，点燃了他们深度思考与表达的火花，更全面提升了他们的思维敏锐度和语言表达能力。

结语

随着“三新”理念的深入影响，传统高中语文教学的模式与方法已显得捉襟见肘，难以满足学生当前及未来发展的学习需求。在此背景下，教师需勇于打破旧有的教学桎梏，持续迎接新挑战，并积极引领学生踏入全新的学习疆域，只有这样，才能驱动教育创新，实现教学质量的飞跃与学生成长的实质性突破。

参考文献：

[1] 王静利、谢涛《部编版教材新理念下高中语文教学的思考》，《学语文》2021年第5期。

[2] 张诚诚《立足于“三新”，优化语文教学——“三新”背景下高中语文教学的变革与实践》，《安徽教育科研》2023年第30期。