高中语文问题情境创设：开启深度学习的钥匙

摘要：在高中语文教学中，问题情境创设对于促进学生深度学习意义重大。以人教版教材中的《孔雀东南飞》为例，通过创设适宜的问题情境，能够激发学生对古典文学作品的兴趣，引导学生深入理解文本内涵，提升语文综合素养。本文阐述了高中语文问题情境创设对深度学习的重要意义，介绍了围绕《孔雀东南飞》创设问题情境的有效策略，旨在为高中语文教师提供教学参考，推动学生在语文学习中实现深度学习，感受古典文学魅力，提升语文能力。

关键词：高中语文；问题情境创设；深度学习；《孔雀东南飞》

引言

高中语文教学的目标不仅是让学生掌握基础知识，更要培养其深度学习能力，提升综合素养。深度学习强调学生主动参与、深度理解知识并能灵活运用。问题情境创设作为一种有效的教学手段，能够将抽象的语文知识与生动的情境相结合，激发学生的学习兴趣和探究欲望。《孔雀东南飞》作为古代叙事诗的经典之作，情节丰富、人物形象鲜明、情感真挚。以其为载体创设问题情境，可引导学生深入探究诗歌背后的社会文化、人物情感与文学价值，从而开启深度学习之旅，提升语文学习的质量与效果。

一、高中语文问题情境创设对深度学习的重要意义

（一）激发学习兴趣，主动参与学习

高中语文知识具有一定的复杂性和抽象性，部分内容可能让学生感到枯燥。以《孔雀东南飞》为例，若只是单纯讲解字词、翻译诗句，学生易产生疲劳。但创设问题情境，如“在封建礼教森严的东汉末年，焦仲卿和刘兰芝为何不能冲破束缚，长相厮守？”这一问题将学生带入诗歌所描绘的情境中，引发学生对人物命运的好奇，激发其主动阅读文本、探究答案的兴趣，促使学生积极参与到学习过程中，改变被动接受知识的状态。

（二）促进深度理解，挖掘文本内涵

问题情境能够引导学生深入思考，挖掘文本深层内涵。在学习《孔雀东南飞》时，创设“刘兰芝被遣回家后，其兄长逼婚的情节反映了当时怎样的家庭关系和社会现实？”这样的问题情境，学生需仔细研读文本，从人物语言、行为等细节入手，分析诗歌所反映的封建家长制下的家庭关系以及社会对女性的压迫等深层次内容，加深对诗歌主题和时代背景的理解，实现对文本的深度剖析。

（三）培养思维能力，提升综合素养

有效的问题情境可锻炼学生多种思维能力。针对《孔雀东南飞》创设问题，如“从焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧中，我们能获得哪些关于爱情与人生的启示？”学生在思考该问题时，需运用分析、归纳、联想等思维方法，从诗歌内容拓展到现实生活，培养批判性思维和创造性思维。同时，在探究问题过程中，学生的语言表达、信息整合等综合素养也能得到提升。

二、围绕《孔雀东南飞》创设问题情境的策略

（一）结合时代背景，创设历史情境问题

《孔雀东南飞》诞生于东汉末年这一特定的历史时期，不可避免地带有深刻的时代烙印。教师可匠心独运地创设如“东汉末年，政治上的动荡不安、经济上的兴衰起伏以及文化上的主流思潮，对焦仲卿和刘兰芝的爱情究竟产生了怎样潜移默化却又至关重要的影响呢？”这样的问题情境。学生在面对这一问题时，需要广泛查阅历史资料，深入分析诗歌中的相关描述。他们会发现，当时封建礼教的严苛规范如同一条条绳索，紧紧束缚着人们的思想与行为；门阀制度的森严等级，使得焦刘二人的爱情面临着来自家庭和社会的重重阻碍。通过对这些因素的探究，学生能够更好地理解诗歌所反映的社会问题，将诗歌与特定的历史时代紧密相连，从而更加深刻地领悟文本内涵。​

（二）聚焦人物形象，创设角色情境问题

《孔雀东南飞》中焦仲卿和刘兰芝的人物形象跃然纸上，鲜明而生动。教师可创设别出心裁的角色情境问题，比如“假如你穿越时空，成为了焦仲卿，当你面对母亲强硬无情的逼迫以及妻子楚楚可怜的无奈时，你会在两难的困境中做出怎样艰难的抉择呢？又为何会做出这样的抉择？”学生在代入焦仲卿这一角色进行深入思考的过程中，能够设身处地地体会到焦仲卿在爱情与孝道之间痛苦挣扎的心境，深刻感受其性格中既有对爱情的执着，又有对孝道的坚守所带来的矛盾与纠结。同时，在课堂讨论环节，不同学生基于自身的理解和感悟，会给出各式各样的答案，通过对这些答案的交流与探讨，能够进一步丰富对人物形象的理解，深入挖掘人物复杂的内心世界。​

（三）联系现实生活，创设拓展情境问题

尽管《孔雀东南飞》讲述的是遥远古代的爱情故事，但其中所蕴含的情感与道理，历经岁月洗礼，依然与现代现实生活有着千丝万缕的相通之处。教师可创设富有启发性的拓展情境问题，例如“在现代社会，爱情观念和家庭关系都发生了巨大变化，那么我们应当如何从焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧中汲取经验教训，避免重蹈类似的覆辙呢？”这一问题引导学生将古代文学作品与当下的现实生活紧密联系起来，促使学生从诗歌中提炼出具有现实指导意义的智慧。学生在思考过程中，会联想到现代社会中在爱情与家庭关系中可能面临的各种问题，如婆媳矛盾、家庭压力等，并思考如何运用现代的观念和方法去妥善处理这些问题，从而认识到语文学习并非仅仅局限于书本知识，更能够为现实生活提供有益的借鉴，极大地拓展了思维的广度。

三、总结

在高中语文教学中，以《孔雀东南飞》为例进行问题情境创设，对开启学生深度学习具有显著作用。通过创设问题情境，能够激发学生学习兴趣，促使其主动参与学习，深度理解文本内涵，培养思维能力，提升综合素养。教师在创设问题情境时，可采用结合时代背景、聚焦人物形象、联系现实生活等策略。同时，要应对学生理解能力差异、情境与教学目标偏离、课堂时间把控困难等挑战。只有这样，才能充分发挥问题情境创设的优势，引导学生在高中语文学习中实现深度学习，感受古典文学的魅力，提升语文核心素养，为学生的终身学习奠定基础。

参考文献：

[1]王珊珊，王春.学科核心素养导向下高中语文课程问题情境创设探究[J].白城师范学院学报，2024，38（06）：95-99.

[2]潘敏.高中语文课堂问题情境的创设[J].学园，2024，17（15）：69-71.

[3]王丽丽.高中语文课堂问题情境创设路径探究[J].天津教育，2022，（28）：21-22.

[4]文迪义.试论高中语文教学问题情境的有效创设[J].教育实践与研究（B），2022，（06）：15-18+22.