高职教师数字素养应用效果评价及提升路径探究

摘要：在职业教育数字化转型的大背景下，高职教师数字素养的应用效果对教学质量和人才培养意义重大。本文深入剖析高职教师数字素养应用效果的现状，从多维度构建提升路径，旨在为推动高职教育数字化发展提供理论支持与实践指导。

关键词：高职教师；数字素养；应用效果；提升路径

一、引言

随着信息技术在教育领域的深度渗透，职业教育数字化转型进程不断加速。高职教育作为职业教育的重要组成部分，其教师数字素养的高低直接影响教学模式创新、教学资源利用效率以及学生的学习体验与成果。因此，对高职教师数字素养应用效果进行科学评价，并探索有效的提升路径，成为当前高职教育发展的关键任务。

二、高职教师数字素养应用效果现状

（一）数字化教学能力与教学模式

在数字化教学能力方面，部分高职教师虽具备一定数字技能基础，但仅停留在基础操作层面。如在使用教学软件时，多局限于简单的课件展示和基本的在线测试功能，难以运用高级数字工具和平台开展创新教学活动。在教学模式上，线上线下教学融合程度较低。线上教学常作为线下教学的简单补充，缺乏系统性教学设计，无法发挥数字化教学在拓展教学时空、促进个性化学习方面的优势，导致数字化教学优势难以充分彰显，无法满足职业教育数字化转型对教学模式创新的要求。

（二）数字资源整合与利用能力

教师在数字资源整合与利用方面存在不足。一方面，开发的数字化教学资源形式较为单一，多以文本、图片为主，缺乏动画、视频、交互程序等多样化呈现形式，难以满足学生多元学习需求。另一方面，在资源整合过程中，缺乏系统性思维，资源之间缺乏逻辑关联，碎片化问题严重，学生难以借助这些资源构建完整的知识体系，限制了学习效果的提升。

（三）数字素养与教育理念融合度

部分高职教师对数字化教育理念理解不够深入，尚未将数字素养与教育教学深度融合。在教学中，仍以传统教学理念为主导，注重知识传授，忽视学生数字素养和创新能力培养。同时，数字伦理意识淡薄，在教学资源引用、学生数据处理等方面存在不规范行为，可能引发知识产权纠纷和学生隐私泄露等问题，影响教学的规范性和安全性。

（四）学校支持机制的局限性

学校在教师数字素养提升的支持机制上存在短板。培训体系不完善，培训内容未能紧密结合教师教学实际需求和数字技术发展趋势，导致培训效果不佳。在数字化教学设备和资源建设方面投入不足，设备陈旧、网络不畅等问题较为常见，限制了教师数字素养的实践应用和提升空间。此外，学校缺乏有效的激励机制，教师提升数字素养的积极性未得到充分调动。

（五）教学应用效果整体欠佳

综合来看，高职教师数字素养应用的教学效果未达预期。学生在数字化学习过程中，学习积极性和参与度不高，学习成果提升不明显。这反映出教师在数字素养应用过程中，未能精准把握学生需求，教学方法和资源运用不当，无法充分发挥数字化教学的价值，影响了人才培养质量。

三、高职教师数字素养提升路径

（一）强化数字化教学能力培养

开展分层分类培训：根据教师数字技能水平和学科教学需求，制定分层分类的培训方案。对于基础薄弱的教师，开展基础数字技能培训，如常用教学软件的操作、教学资源的简单编辑等；对于有一定基础的教师，提供高级数字工具和平台的应用培训，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术在教学中的应用，大数据分析在教学评价中的运用等，提升教师运用数字技术创新教学的能力。

实践与反馈相结合：加强培训的实践环节，通过模拟教学、教学案例设计等活动，让教师在实践中巩固所学知识和技能。建立培训效果反馈机制，定期收集教师在实践过程中的问题和建议，及时调整培训内容和方式，确保培训的有效性和针对性。

（二）提升数字资源整合与利用能力

丰富资源开发形式：鼓励教师学习多样化的数字资源开发技术，如动画制作、视频剪辑、交互设计等，运用多种媒体形式呈现教学内容，增强教学资源的吸引力和感染力。同时，引导教师结合职业教育特点，开发具有职业场景模拟、实践操作指导等功能的特色数字化教学资源，满足学生实践学习需求。

构建系统性资源体系：培养教师的资源整合思维，引导教师以课程标准和学生学习路径为依据，对各类数字资源进行梳理和整合。建立资源分类标准和索引系统，将碎片化的资源转化为有序、系统的资源体系，方便学生自主学习和知识构建。

（三）促进数字素养与教育理念深度融合

深化数字化教育理念学习：组织教师开展数字化教育理念的学习研讨活动，邀请专家解读最新的数字化教育理论和实践成果，引导教师深入理解数字化教育的内涵和价值，树立以学生为中心、注重培养学生数字素养和创新能力的教育理念。

加强数字伦理教育：将数字伦理教育纳入教师培训体系，通过专题讲座、案例分析等形式，让教师了解数字伦理规范和法律法规，增强教师在教学中的数字伦理意识。在教学实践中，引导教师正确引用教学资源，规范处理学生数据，保障教学活动的合法性和规范性。

（四）完善学校支持机制

优化培训体系：学校应建立完善的教师数字素养培训体系，制定科学的培训计划，定期组织培训活动。培训内容要紧跟数字技术发展前沿，涵盖新技术在教学中的应用、数字化教学方法创新等方面。同时，采用线上线下相结合、专家讲座与实践操作相结合的培训方式，提高培训的灵活性和实效性。

加大硬件和资源建设投入：学校要加大对数字化教学设备和资源的投入，更新升级多媒体教室设备，优化校园网络环境，为教师开展数字化教学提供良好的硬件条件。此外，加强数字化教学资源库建设，整合优质教学资源，为教师教学提供丰富的素材支持。

建立激励机制：学校应制定激励政策，将教师数字素养提升与绩效考核、职称评定等挂钩，对在数字素养提升和数字化教学中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师提升数字素养的积极性和主动性。

（五）以教学效果为导向持续改进

建立教学效果评估体系：构建科学的数字化教学效果评估体系，综合考量学生的学习成绩、学习态度、创新能力等多方面指标。通过定期的教学效果评估，及时发现教师在数字素养应用过程中存在的问题，为改进教学提供依据。

基于评估结果优化教学：教师根据教学效果评估结果，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略和方法。例如，优化教学资源的选择和运用，改进教学活动设计，加强与学生的互动交流等，不断提升数字化教学质量，提高人才培养效果。

四、结论

提升高职教师数字素养应用效果是一个系统工程，需要教师自身不断努力，也需要学校和教育管理部门提供支持和保障。通过强化数字化教学能力培养、提升数字资源整合与利用能力、促进数字素养与教育理念融合、完善学校支持机制以及以教学效果为导向持续改进等多方面的努力，能够有效提升高职教师数字素养应用效果，推动高职教育数字化转型，为培养适应时代需求的高素质技能人才奠定坚实基础。在未来的教育发展中，应持续关注高职教师数字素养的提升，不断探索和创新提升路径，以适应不断变化的教育环境和人才培养要求。