中职院校音乐乐理与视唱练耳融合教学改进对策

摘要：中职院校音乐教学中，音乐乐理与视唱练耳的融合教学至关重要。然而当前教学存在内容设置缺乏系统性、教学方法单一、实践环节薄弱等问题。本文针对这些问题，提出构建一体化课程体系、创新教学方法、强化实践教学、提升教师素养等改进对策，旨在提高融合教学质量，培养学生音乐综合素养。

关键词：中职院校；音乐乐理；视唱练耳；融合教学

在中职院校音乐专业教学体系里，音乐乐理与视唱练耳均为基础性且极为关键的课程。音乐乐理涵盖音乐理论知识，像音符、节拍、调式等基础概念，是学生理解音乐内涵、进行音乐创作与赏析的根基；视唱练耳着重培养学生的识谱、视唱以及听觉感知能力，有助于提升学生音乐表现力与音乐敏感度[1]。二者的融合教学，能够助力学生从理论与实践双重维度深入掌握音乐知识与技能，对提升学生音乐综合素养意义重大。但就目前中职院校音乐教学实际状况而言，音乐乐理与视唱练耳融合教学仍存在诸多问题，亟待深入探究并加以改进。

一、中职院校音乐乐理与视唱练耳融合教学现状分析

（一）教学内容设置缺乏系统性

部分中职院校在音乐乐理与视唱练耳课程内容安排上，未能充分考量二者融合需求，存在课程内容脱节现象。例如，音乐乐理教学侧重于理论知识讲解，从基础音符时值到复杂调式分析，按部就班，却未紧密关联视唱练耳实践；视唱练耳课程又常聚焦于视唱曲目练习与听力训练，忽视从乐理知识层面引导学生理解视唱内容与听辨要点[2]。这种内容设置缺乏系统性，致使学生难以将理论知识与实践技能有效融合，阻碍学习效果提升。

（二）教学方法传统单一

在实际教学过程中，部分教师依旧采用传统讲授法，在音乐乐理课堂上，单纯讲解理论概念，以黑板板书、口头叙述为主，学生被动接受，缺乏互动与实践体验，难以真正理解抽象乐理知识。在视唱练耳课堂，多是教师钢琴伴奏，学生跟随视唱，听力训练也多为播放音频后学生作答，教学形式枯燥，学生参与度低。以节拍知识教学为例，教师若只是机械讲解节拍定义、类型，学生很难形成直观感受；在视唱练习时，若缺乏多样化教学手段，如身体律动辅助、多媒体展示等，学生对视唱节奏把握与情感表达也难以提升。

（三）实践环节薄弱

实践教学是音乐乐理与视唱练耳融合教学关键环节，但当前中职院校在此方面存在不足。校内实践教学设施不完善，如音乐教室乐器配备不全、音响设备陈旧，无法满足学生多样化实践需求；部分学校虽有音乐排练厅，但使用频率低，未能充分发挥其在视唱练耳实践中的作用。

二、中职院校音乐乐理与视唱练耳融合教学改进对策

（一）构建一体化课程体系

中职院校应组织专业教师团队，深入研究音乐乐理与视唱练耳课程标准，结合中职学生认知特点与职业发展需求，构建一体化课程体系。打破传统课程界限，将音乐乐理知识有机融入视唱练耳教学内容，例如在视唱曲目选择上，依据乐理知识中的调式、和声等内容，安排不同调式、和声风格的视唱曲目，学生在视唱过程中不仅能够练习识谱与视唱技巧，还能深入理解调式、和声等乐理知识，实现理论与实践的紧密结合；在听力训练中，融入乐理中的音程、和弦知识，通过听辨音程性质、和弦结构，加深学生对乐理知识理解与记忆[3]。同时，合理规划课程内容深度与广度，遵循由浅入深、循序渐进原则。在基础阶段，着重教授简单乐理知识与基础视唱练耳技能，如音符时值、基本节奏型视唱、单音听辨等；随着学习深入，逐步引入复杂调式分析、多声部视唱、和弦连接听辨等内容，确保教学内容既符合中职学生认知规律，又能满足其专业发展需求。

（二）创新教学方法

教师应摒弃单一讲授法，采用多样化教学方法激发学生学习兴趣，提高教学效果。运用情境教学法，为学生创设丰富音乐情境，如在讲解音乐风格时，通过播放不同风格音乐作品视频，展示相应音乐场景，让学生身临其境感受音乐风格特点，进而在视唱练耳练习中更好把握作品情感与风格；采用小组合作学习法，将学生分组进行视唱练耳练习，如小组合唱、小组音乐作品分析等，培养学生团队协作能力与音乐交流能力。同时，充分利用现代教育技术手段，提升教学质量。借助多媒体教学软件，制作精美的音乐课件，以动画、音频、视频等形式展示音乐乐理知识，如利用动画演示音符时值变化、音阶构成等，使抽象知识直观化；运用专业音乐教学软件，如 “EarMaster”“Sibelius” 等，进行视唱练耳个性化练习与测评，软件可根据学生练习情况生成详细报告，教师据此有针对性地指导学生。

（三） 强化实践教学

中职院校要加大对音乐教学实践设施投入，完善校内音乐教室、排练厅等硬件设施，配备齐全乐器、高质量音响设备等，为学生提供良好实践条件。丰富校内实践教学活动形式，开展综合性音乐实践项目，如组织学生进行音乐作品创作实践，从确定主题、编写旋律到配置和声，将音乐乐理与视唱练耳知识贯穿其中；举办音乐舞台剧表演活动，学生参与剧本创作、角色演唱、舞台表演等环节，全面锻炼音乐综合素养。积极拓展校外实践渠道，与音乐演出团体、音乐制作公司等建立合作关系，组织学生参与校外演出、音乐制作实习等活动，让学生在真实工作场景中应用所学知识，积累实践经验，提升职业竞争力。

（四）提升教师专业素养

学校应定期组织音乐教师参加专业培训，邀请音乐教育专家、一线优秀教师开展讲座与培训课程，内容涵盖音乐理论知识更新、视唱练耳教学技巧提升、音乐教育新理念新方法应用等方面，拓宽教师知识面，提升教学技能。鼓励教师开展教学研究，探索音乐乐理与视唱练耳融合教学新模式、新方法，通过教学实践总结经验，撰写教学论文与研究报告，将研究成果应用于教学实践，促进教学质量提升。

三、结语

中职院校音乐乐理与视唱练耳融合教学改进是一项系统工程，关乎学生音乐综合素养提升与职业发展。通过构建一体化课程体系、创新教学方法、强化实践教学、提升教师专业素养等措施，能够有效解决当前融合教学中存在的问题，提高教学质量，为中职音乐教育培养更多优秀专业人才，推动中职音乐教育事业持续发展。

参考文献：

[1]周远星.中职院校音乐乐理与视唱练耳融合教学改进策略探析[J].成才之路， 2025（1）.

[2]张芹.学前专业”乐理与视唱练耳”课程游戏化教学模式的构建与实施[J].品位·经典， 2024（6）：118-120.

[3]李楠.《乐理与视唱练耳》在高校《声乐》教学中的应用研究[J].花溪， 2023（1）：0140-0142.

作者简介：张欣；出生年月：19870228；性别：女；民族：汉；籍贯：河南省灵宝市；学历：本科；职称：助理讲师；研究方向：中职音乐