高中语文阅读教学存在的问题与解决对策

摘要：阅读是高中语文课程教学的重要环节，且阅读教学过程能够帮助学生拓展自身的阅读学习领域，使得学生可以在阅读之中汲取到多元化的文学知识，因而在高中语文阅读教学中，教师既要正视现存的阅读教学问题，也要积极探寻课程教学的应对策略，以促使学生能够处在一个良好的阅读学习环境，从而让学生能够爱上语文阅读。

关键词：高中语文；阅读；问题；对策

引言

回顾以往的高中语文阅读教学工作，依然发现课程阅读教学存在应试化的问题，这就包括教学内容的枯燥、教学形式的单一、教学巩固环节不够合理等，从而影响到学生的阅读学习兴趣与热情。为了更好地提升高中语文阅读教学的效果和质量，将结合高中语文阅读教学内容，从不同的阅读教学角度优化课程过程，以实现高中语文阅读的有效教学。

一、高中语文阅读教学存在的问题

（一）教学内容不够丰富多彩

受到应试化教学思维的影响，高中语文阅读教学内容存在枯燥的问题，即教师直接将书本上的内容原原本本讲述给学生，又或者布置刻板单一的作业内容，导致学生失去学习的兴趣与热情。除此之外，很多教师引入的课外素材内容并不多，很难起到吸引力，因而学生无法全身心投入进语文阅读课堂。

（二）教学形式较为单一无趣

通过观察以往的高中语文阅读课程教学工作，相关的阅读教学环节较为单一和无趣，主要是由教师主导教学，学生被动地听取教师的指导意见以及按部就班完成阅读学习任务，呈现出被动学习的问题。如若教师不及时转变以上的教学观念和形式，将很难发挥出高中语文阅读教学的效果[1]。

二、改进高中语文阅读教学的有效对策

（一）基于多媒体技术优化阅读教学内容

为了有效提升高中语文阅读教学的效果，教师可基于多媒体技术的教学角度，运用多媒体技术直观呈现语文阅读学习内容，让学生能够被有趣的阅读学习内容所吸引，从而更好地理解与分析语文阅读教学内容，进而满足学生的直观性学习与探究需求。鉴于此，教师可从课程内容的丰富角度，运用多媒体技术直观导入相关的语文阅读素材内容，让学生的学习注意力得到集中，进而对所学的阅读内容展开分析与探讨。

以高中语文《故都的秋》课文内容为例，教师可从直观性教学的角度，运用多媒体技术直观引入相关的课文素材内容，从而营造出一个直观生动的教学情境，进而让学生能够快速融入进相关的阅读学习氛围之中。举例说明，针对课文描写的故都秋天的景色，教师可利用多媒体技术引入相关的景色图片、视频等素材，让学生跟随着相关的素材内容对课文展开全面分析与探讨。

除此之外，在课程导入阶段，教师还可利用多媒体技术营造良好的朗读情境，让学生跟随着朗读节奏对课文内容做好全面解析，以加深学生的学习印象，进而引导学生在情境朗读之中体会课文的真实情感。通过加入适当的情境朗读环节内容，丰富高中语文课程情境，提升学生的学习兴趣与热情。

（二）加强语文课堂中的学生互动与交流

抓着学生的学习兴趣点，从课堂互动与交流的角度，加强学生之间的互动和交流，让学生可以在互动与交流中掌握所学的课文内容。鉴于此，教师可以结合高中语文课程内容，从问题互动与交流的角度，创设出良好的语文课堂互动情境，让学生掌握好课文互动的主动权，对有趣的语文课程问题做好分析。但是，教师也要懂得有序地提问，即从基础提问逐渐过渡到情感体会角度，以不断深化学生的阅读学习与理解层次。

以高中语文《我与地坛》教学内容为例，从课文中的词句运用、写作手法角度，提出合作互动问题，引导学生围绕课文内容来理解字词句蕴含的思想精神，随后再根据课文的写作架构，提出语言领悟的问题，使得学生能够围绕课文的语言特色展开内容的鉴赏学习。举例说明，文章从作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美角度，引导学生展开文章的鉴赏学习与互动探讨，使得学生能够自主表达出自己的认知观点，进而满足学生的学习表现欲望。

（三）重视语文阅读教学的拓展与创新

重视高中语文阅读教学的拓展与创新，也是提升课程教学效果和质量的有效途径，且对于高中生而言，课后复习与巩固拓展环节是其深化学习的关键渠道，因而教师要学会抓着高中语文课后拓展性教学，布置适当的课后作业任务，引导学生展开有效地课后探索，从而增强学生的学习创新能力[2]。

以高中语文《离骚》教学为例，教师可从《离骚》的艺术创作特色角度，布置课后复习作业，引导学生理解文中的象征表现手法，以加深学生对课文内容的理解与认知能力。举例说明，《离骚》在艺术上具有很高的成就，其独特的象征手法令人叹为观止，因而教师可针对相关的课程内容，引导学生品味课文的写法，且要求学生对课文中屈原的精神表现展开总结与归纳，从而促使学生真正理解与体会作者的思想情感。

与此同时，教师还可布置读写任务，要求学生将自己的看法写成短文，以考验学生的学习应用与表达能力，因而学生可以就自己的理解与认知内容写成相关的短文，从而借助相关的课后写作学习来提升自己的语言表达技巧。

三、结语

综上所述，在高中语文课程教学中，依然存在阅读教学的有关问题，且这些问题也会直接影响到课程教学的效果和质量。鉴于此，教师既要及时转变课程教学的理念，学会从不同的教学角度去优化课程教学工作，才能有效提升课程教学的效果，并且让学生从语文课堂之中汲取到有用的学习经验和知识。

参考文献：

[1]徐敏.关于高中语文阅读教学存在的误区及应对措施剖析[J].文学少年， 2024，12（3）：273-273.

[2]周恒飞.高中语文阅读教学中存在的问题及有效性提升策略[J].求知导刊， 2025，2（11）：92-94.

作者简介：姓名杨薏娴，性别女，出生年月1981年6月9日，籍贯四川宜宾，单位：宜宾市第一中学校，学历大学本科，职称中学一级，研究方向：高中语文教育，高中生心理健康教育。