翻转课堂在初中数学教学中的实践

数学新课标针对小学数学课堂教学特别强调，教师应注重为学生创造主动学习、自主学习的空间与时间 [1]。然而，在传统的初中数学教学模式中，教师在课堂教学活动中遵循“传授知识”到“内化知识”的顺序，长时间的灌输式教学过程让学生产生了难以改变的被动式习惯性思维，并逐渐依赖于在教师引导下学习，导致学生自主学习能力的发展、数学思维的提升受到了限制，以至于最终的教学效果不理想，无法达到新课标要求。

一、翻转课堂在初中数学教学中的实践意义

翻转课堂革新于传统教学模式，其教学过程为，教师在备课阶段精心录制教学视频，教学于课外时间，自由选择场所观看教学视频，聆听视频中教师细致讲解的知识点，完成视频学习后，学生再走进课堂与教师展开互动交流，探讨知识要点。比于传统教学模式来说，运用翻转课堂模式开展初中数学教学，学生在数学课堂上的参与度更高，由原本的学生被动学习转变为学生主动学习，且学生在主动参与中对数学课堂学习内容产生兴趣。不仅能构建高质量的课堂环节，还能达到理想教学效果。

二、翻转课堂在初中数学教学中的实践策略

（一）优化教学目标设计，确定翻转学习方向

在初中数学翻转课堂中，需要教师根据教学情况确立良好且具有实施性的教学目标，一方面借助目标指导教学工作开展，另一方面为学生在翻转课堂的课前学习阶段分配对应的学习任务 [2]。因此，教师应依据翻转教学内容，优化教学目标设计，从而确定课前翻转学习方向，推动翻转教学顺利实施。例如，在讲授“三角形问题”相关内容时，教师提前在备课过程中围绕本次翻转教学内容“三角形的中位线”，根据数学教材的设计情况确立本节知识点的教学目标、重难点，如目标一：掌握三角形中位线的定义，准确分辨三角形中线与中位线的差异，熟知三角形中位线的性质；目标二：能依据三角形中位线的性质开展相关的推理证明和数值计算；教学重点：聚焦三角形中位线的性质及其实际应用；难点：精准把握题目条件，通过合理添加辅助线，挖掘“中点 + 中点→中位线”的隐含条件。同时，教师依据教学目标，向学生布置课前需要完成的学习任务，如任务一：总结三角形中位线概念，寻找区分三角形中线与中位线的方法，探索中位线的性质；任务二：总结绘制中位线的方法，运用中位线性质进行相关计算与论证等，以此推动学生有目的地进行课前学习。

（二）制作微课教学视频，助力翻转学习过程

翻转课堂的特点在于教师先录制教学视频，学生在课前通过观看视频进行学习。因此，教师可以采取翻转教学中最常采用的微课软件，制作微课教学视频，借助微课视频内容助力学生完成课前预习，进而提升学生自主学习能力。例如，在讲授“三角形问题”相关内容时，教师依据学生在本次翻转课堂中需求通过课前学习掌握的“全等三角形”方面的知识点，如三角形全等的意义、全等的性质等，融入微课视频内容中，要求学生自由选择课前时间和学习场地，认真观看完整的微课视频内容，从微课视频中听取教师的详细讲解。同时，要求学生在课前观看微课视频的过程中，总结自己遇到的课前学习问题，并认真完成微课视频结尾的学习问题反馈任务，反馈自己总结的学习问题，借此有效锻炼学生的自主学习能力。此外，教师在课堂教学前，总结学生线上反馈的课前学习问题，确定课堂中向学生提供翻转学习指导的具体方向，从而提升翻转教学的针对性。

（三）鼓励提出学习问题，设计针对教学方案

初中数学翻转课堂中，不可缺少教师与学生进行面对面的互动讨论。因此，教师应在课堂中鼓励学生依据自己在课前学习中对数学知识的理解掌握情况，踊跃提出自己的学习问题，并设计针对性教学方案，向学生提供针对性解答，从而提高学生在课堂中完成相关作业的质量。例如，在讲授“三角形问题”相关内容时，教师首先在课堂教学时间内，为学生提供回顾课前学习过程的时间，强调学生在回顾过程中，大胆组织语言踊跃表达自己在课前学习“探索三角形全等的条件”时遇到的困难，以及自己存在的对教学视频中不理解的地方。随后，教师快速依据学生提出的问题，调整微课教学视频内容，设计针对性解答方案，快速解答学生存在的问题，帮助学生攻破学习困难。在此基础上，教师利用剩余的课堂时间带领学生进行作业完成环节，呈现提前整理的与三角形全等条件相关的习题，要求学生在规定的时间内完成习题解答，借此推动学生运用在翻转课堂中通过自主学习、互动讨论掌握的数学知识。

综上所述，翻转课堂的出现彻底颠覆了传统的课堂教学模式，凸显了学生在课堂中的主体地位，与新课标理念下的要求相契合。对此，教师在开展初中数学教学时，也应尝试运用翻转课堂模式，改变传统初中数学课堂中存在教学模式落后单一的问题，为学生提供在课前自主学习数学知识的机会，体现学生在初中数学课堂中的主体地位，进而充分发挥翻转课堂的应用价值，推动学生在全新的初中数学学习体验中获得自主学习能力发展。

参考文献：

[1] 张慧 . 翻转课堂在初中数学教学中的应用对策研究 [J]. 数理天地 （ 初中版 ）.2025，（10）：77-79.

[2] 王军 . 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用 [J]. 中学课程辅导 .2025，（07）：60-62.