点亮批判性思维之光：高中语文阅读教学新航向

摘要：高中语文阅读教学与批判性思维培养紧密相连。文章旨在探讨部编版高中语文阅读教学中批判性思维的培养策略，通过分析批判性思维的理论基础，结合具体教学实例，提出了一系列行之有效的方法。文章认为，通过问题引导、情境创设、文本解读、多元评价等策略，可以有效提升学生的批判性思维能力，促进其全面发展。本文的研究不仅丰富了高中语文阅读教学的理论体系，为一线教师提供了实践指导。

关键词：高中语文；阅读教学；批判性思维；教学策略

引言：

随着教育改革的不断深入，高中语文阅读教学不再仅仅局限于知识的传授，更注重学生能力的培养，尤其是批判性思维能力的培养。批判性思维是指个体在面对信息时，能够独立思考、分析、评价并作出合理判断的能力。部编版高中语文教材在内容编排上注重经典性与时代性的结合，为批判性思维的培养提供了丰富的素材。然而如何在阅读教学中有效培养学生的批判性思维，仍是当前语文教学面临的重要课题。

一、批判性思维的内涵及其重要性

（一）批判性思维的内涵

批判性思维是一个综合性的概念，它不仅仅是对既有结论的质疑和否定，更是基于理性分析和逻辑推理的独立思考和判断。批判性思维要求个体在面对信息时，能够保持客观、中立的态度，对信息进行筛选、分析和评价，从而得出合理的结论。在高中语文阅读教学中，批判性思维体现为学生对文本进行深入解读、分析、评价和创造的能力。

（二）批判性思维的重要性

促进学生全面发展：批判性思维能力的培养有助于学生形成独立见解，增强自主学习能力，促进其个性全面发展。

提高阅读理解能力：通过批判性思维训练，学生能够更深入地理解文本的多重含义和深层意图，提高阅读理解的广度和深度。

增强社会适应能力：在信息爆炸的时代，批判性思维能力帮助学生筛选有价值的信息，避免被误导和欺骗，增强其社会适应能力。

二、当前高中语文阅读教学中存在的问题

（一）教学模式单一

在传统课堂中，教师讲授占据主导地位，学生则处于被动接受知识的状态。这种"填鸭式"的教学方式不仅限制了学生的主动性和创造性，还使得课堂缺乏互动与活力，难以激发学生的批判性思维。长期以往，学生可能逐渐失去对语文阅读的兴趣，影响其综合素养的提升。因此，探索多样化、互动式的教学模式，成为当前高中语文阅读教学改革的迫切需求。

（二）缺乏批判性思维训练的实践机会

在高中语文阅读教学中，学生往往缺乏批判性思维训练的实践机会。受限于教学时间和资源，教师可能更侧重于知识传授而非思维培养，导致学生难以将所学的批判性思维技巧应用于实际阅读中。缺乏实践，学生的批判性思维能力就难以得到有效锻炼和提升。因此，为了培养学生的批判性思维，教师需要创造更多的实践机会，让学生在实践中不断运用和强化这些思维技巧。

三、阅读教学中批判性思维培养的教学策略

（一）问题引导：激发批判性思维的起点

在高中语文的阅读教学中，问题引导策略同样展现出了其非凡的创新力与实效性，在《短歌行》一课的教学中，这一策略被教师运用得淋漓尽致，对学生的批判性思维培养产生了显著影响。

教师首先抛出了一个引人入胜的问题：“曹操在这首诗中是如何描绘人生苦短的？”这一问题立即激发了学生的好奇心，促使他们深入诗句，探寻诗人对时光流逝的感慨。学生们在诗句间穿梭，不仅感受到了“对酒当歌，人生几何”的无奈与叹息，更体会到了曹操对生命意义的深刻思考。在此基础上，教师进一步引导学生挖掘诗句背后的深层情感与意图。通过一系列启发性的问题，如“曹操为何在诗中表达求贤若渴的心情？”、“这些贤才对于曹操来说意味着什么？”等，学生们逐渐理解了曹操作为一代枭雄的胸怀与抱负，以及他对人才的极度渴求。这一过程不仅加深了学生对文本内容的理解，更促使他们站在曹操的角度去思考问题，体验其内心的挣扎与追求。

随后，教师提出了一个更具挑战性的任务：要求学生分析这一课的艺术特色，并评价其在中国文学史上的地位。这一要求迫使学生跳出文本本身，从更宏观的视角去审视这首诗。学生们需要综合运用文学知识、审美鉴赏能力和批判性思维，对诗句的语言风格、修辞手法、结构布局等进行深入剖析。在思考与交流中，他们的批判性思维能力得到了极大的锻炼。为了进一步深化学生的阅读体验与感悟，教师还设计了一个创意性的写作练习。要求学生以《短歌行》为灵感，创作一首表达自己对人生、理想或追求看法的现代诗。这一任务不仅考验了学生的文学素养与创作能力，更促使他们在模仿与创新中深化对原文的理解，实现自我超越。通过这一系列精心策划的问题引导与创意活动，学生们在这篇的教学中不仅收获了知识，更在批判性思维与创新能力上取得了长足的进步。

（二）创设情境：培养批判性思维的方法

创设问题情境能够引导学生主动思考、质疑和探索。在语文阅读教学中，教师可以选择具有争议性的文本或话题，让学生在阅读过程中产生疑问，激发批判意识。这种情境的设置不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促使其主动寻找答案、分析问题，从而培养批判性思维。学生通过对问题情境的深入探讨能够逐步提高对事物的评价能力，提高自身的逻辑思维水平。教师可选择一篇关于校园暴力问题的文章报道，并提出具体问题："这篇报道中，作者对校园暴力问题的观点是否充分体现了受害者的处境？"接着，教师组织学生进行讨论。在讨论过程中，学生可以分享自己对于校园暴力问题的看法，探讨报道中是否存在信息遗漏或者偏颇，以及作者所持观点的合理性。教师可以引导学生通过对报道内容的分析，提出疑问，分享自己的观点，并进行深入讨论。在讨论过程中，教师可以逐步引导学生关注报道中所涉及的校园管理、家庭教育、社会环境等各个方面，让学生从多个角度思考问题。教师可以要求学生就这个问题写一篇短文，表达自己的观点。在写作过程中，学生需要结合报道内容以及在讨论中的思考，明确自己的立场，并提供具体的论据支持。

（三）文本解读：深化批判性思维的路径

文本解读是高中语文阅读教学不可或缺的一环，它不仅是理解文本深层含义的关键，更是培养学生批判性思维的重要手段。在解读过程中，学生得以从多角度审视文本，学会独立思考，形成自己的见解。以《荷塘月色》的教学为例，教师巧妙地引导学生从语言艺术、情感表达和文化背景三个维度进行解读。首先，聚焦于朱自清细腻的语言艺术，学生们被引领着去品味那如诗如画的荷塘月色，感受作者笔下自然景致的静谧与灵动。这一解读过程不仅提升了学生的文学鉴赏能力，更激发了他们对文本深层含义的探究欲望。紧接着教师引导学生从情感表达的角度深入剖析文本。学生们在探讨作者内心的矛盾与挣扎时，逐渐领悟到作品背后那份复杂而深沉的情感。这种解读方式促使学生学会从文本中捕捉情感线索，理解作者的内心世界，进而培养起对文学作品细腻情感的敏感度。

教师还鼓励学生从文化背景的角度去理解作品的时代意义。学生们在了解作品创作背景的基础上，开始思考《荷塘月色》在当时社会背景下的独特价值。这一解读视角拓宽了学生的历史视野，使他们学会将文学作品置于更广阔的时代背景中去审视和评价。在解读过程中，教师始终鼓励学生提出自己的见解，这种开放式的课堂氛围极大地激发了学生的批判性思维。学生们在相互交流和碰撞中，不断加深对文本的理解，同时也学会了从不同角度审视问题，形成了自己独到的见解。这种多角度的解读方式不仅丰富了学生的阅读体验，更为他们批判性思维的发展奠定了坚实的基础。

（四）多元评价：提升批判性思维的保障

在阅读教学中，多元评价以其全面性、包容性和灵活性，成为培养学生批判性思维的有效手段。它关注学生的个体差异，尊重并鼓励学生的独特见解和创造性思考，为学生营造了一个开放、积极的学习环境。在教授《祝福》时，教师就巧妙地运用了多元评价的策略。首先，通过小组讨论的形式，学生们围绕祥林嫂的命运展开了深入的探讨。在这个过程中，每个学生都有机会表达自己的观点，与同伴进行交流和碰撞，形成了多样化的思考角度。教师则作为倾听者和记录者，仔细捕捉学生们的各种见解，为后续的评价提供了丰富的素材和依据。这种评价方式不仅让学生有机会展示自己的思考成果，还促使他们在与同伴的交流中不断反思和完善自己的观点。通过小组讨论，学生们学会了从不同角度审视问题，学会了倾听和尊重他人的意见，这对于培养他们的批判性思维能力具有重要意义。

此外，多元评价还强调对学生思考过程、论据充分性和表达清晰度的关注。这促使学生们在表达观点时不仅要注重内容的正确性，还要注重论证的逻辑性和表达的条理性。这种评价方式不仅提升了学生的语文综合能力，还促进了他们批判性思维能力的持续发展。

结语

批判性思维的培养是高中语文阅读教学的重要目标之一。通过问题引导、情境创设、文本解读、多元评价等策略，可以有效提升学生的批判性思维能力。然而批判性思维的培养并非一蹴而就，需要教师长期的引导和学生的不懈努力。在未来的教学实践中，我们应继续探索更多有效的策略，为学生的全面发展奠定坚实的基础。同时我们也应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在批判性思维的培养中受益。

参考文献：

[1]严倩.高中语文阅读教学中批判性思维能力的培养[J].高考，2025，（04）：97-99.

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