民间吉祥图案在小学美术课堂中的实践探究

摘要：教师在开展小学美术教学时，应结合当前新课程改革要求及小学生接受习惯来丰富教学资源，将民间吉祥图案运用到美术课程教学中，则可以使学生在课程学习中从多个视角入手分析美术知识，同时也可以激发其美术学习兴趣。我国有悠久的历史文化，诞生了形式丰富的民间美术作品，其中很多作品都运用到了吉祥图案，主要包括吉祥动物、吉祥植物、吉祥人物、吉祥神仙等几种，教师应运用吉祥图案来丰富小学美术课堂教学形式与内容，并赋予美术学科更为深邃的历史文化及民俗内涵。基于此，本文对民间吉祥图案在小学美术课堂中的实践应用策略进行了分析。

关键词：民间图案；小学美术

一、民间吉祥图案简介及分类

中国是世界文明古国之一，拥有悠久而灿烂的历史文化，而图腾文化则可以看做是中华传统文化的祖先，其内涵丰富，且颇具艺术性，而民间吉祥图案的形成往往与中华传统文化中的图腾文化有直接关系。对于大多数民间吉祥图案而言，其取材于日常生活或神话传说，表达了当时人们对美好生活的期待。对我国民间吉祥图案进行探究，可以发现，其类别主要包括吉祥动物（龙、凤、麒麟、狻猊、鳌、狮子、老虎、孔雀、仙鹤等）、吉祥植物（松、柏、椿、萱、百合、月季等）、吉祥人物（男十忙、女十忙、婴戏图、东方朔、天女散花等）、吉祥神仙（福禄寿三星、张天师、如来佛、观音菩萨、弥勒佛等）。

二、民间吉祥图案在小学美术课堂中的实践应用

（一）合理选择吉祥图案，丰富美术教学形式及内容

教师在将民间吉祥图案融入到小学美术课程教学中时，想要使其教学成效得到保证，应考虑到学生实际情况、小学美术学科特征及新课程改革具体要求，进而设定出有针对性的教学方案，以此激发学生美术学习兴趣。教师应合理选择吉祥图案，帮助学生在欣赏、分析吉祥图案的过程中提高对中华优秀传统文化的了解程度。具体来说，教师可以将民间吉祥图案与西方图案及现代化图案进行对比，例如，老虎是中华传统文化中的重要吉祥图案之一，但传统文化体系中的老虎吉祥图案与西方文化及现代流行文化中的老虎图案表现形式存在较大差异，教师可以以此为切入点来引导学生深入分析不同图案的表现形式及所涉及到的要素，这样可以使学生在课程学习过程中对中华传统文化中的民间吉祥图案特征有深入了解。教师在开展小学美术课程教学时，还应该借助吉祥图案来丰富当前的教学内容及教学形式。由于民间吉祥图案的形式多样、题材丰富、表现手法多元、意境深邃，因此，其在我国传统文化体系中占有重要位置，教师应借助吉祥图案来为学生展示美术作品绘画中的要素，即，如何体现人或物的精神面貌、如何赋予人或物美感等，这样可以使学生在美术课程学习过程中逐渐形成创造性思维，同时也可以为学生今后的美术学习打下坚实基础。

（二）落实主题教学模式，将吉祥图案融入到图形教学中

在小学阶段的美术学科中，图形学习与绘画是重要内容。在小学生日常生活中，经常会看到多种多样的图形，通过对图形进行有效利用、拼接可以形成更为复杂且具有美感的新图形。教师在开展“有趣的图形”这部分内容教学时，想要使学生对知识点有深入了解，应设定主题教学方案，保证所设定的主题与当前学生学习习惯及接受能力相符，这样才能使教学活动开展成效得到保证。如，教师可以为将生肖中的“猪”作为主题，以此来借助民间吉祥图案开展图形教学。对于猪这一形象而言，其在学生日常生活中较为常见，因此很多学生对此种动物很熟悉，在绘画时则更容易掌握要点。教师应引导学生结合中华传统文化中与猪有关的吉祥图案来进行美术作品创作，让学生通过组合多种图形的方式来完成主题创作。教师可以利用多媒体设备为学生展示与猪这一形象相关的吉祥图案，如《肥猪拱门》、《雁塔提名》等，让学生通过观察上述吉祥图案来了解民间吉祥图案中是怎样对猪这一形象进行表示的，这样可以激发学生美术主题绘画热情，同时也使其创作思路得到开拓。在教师的引导下，学生会形成利用三角形、平行四边形、圆形、长方形、正方形、扇形等多种图形来组合创作美术作品的能力。如，可以利用圆形创作出猪的脑袋、鼻子或肚皮等，利用三角形创作出猪的蹄子、耳朵等，利用扇形创作出猪的耳朵、腿等，进而创作出或写实或偏卡通的“猪”，学生也会在美术主题创作中感受到美术创作乐趣。

结束语

总而言之，教师在将民间吉祥图案运用到小学美术课堂教学中时，想要使其运用成效得到保证，应考虑到学生实际接受习惯，同时还应结合新课程改革具体要求，丰富美术教学形式及内容，使学生在课程学习过程中逐渐形成审美能力、情感共鸣能力及美术创作能力等。由于民间吉祥图案具有题材多样、内涵丰富的基本特征，因此，在将吉祥图案引入到美术课程教学中时，教师应注意对吉祥图案进行合理选择，无论选用动物图案、植物图案或是人物图案，都应保证其与当前小学生接受能力及理解习惯相符，这样才能使民间吉祥图案在小学美术课程教学中的应用成效得到体现。教师还应落实主题教学模式，使吉祥图案与特定的美术创作主题有效结合，以此不断提高学生美术学科综合素养。

参考文献：

[1]张祎娉.传统民间艺术在小学美术课堂的渗透——以温岭石塘“小人节”为例[C]//中国智慧工程研究会.2024大数据背景下教育教学高质量发展交流会论文集.浙江省温岭市城西小学;，2024：2.DOI：10.26914/c.cnkihy.2024.027637.

[2]周蕾.核心素养导向下小学美术教学中融入民间传统文化的实践研究[J].中华活页文选（传统文化教学与研究），2024，（03）：154-156.

[3]杨佩.将民间美术资源引入小学美术教学的策略[C]//北京青爱教育基金会.新时代青少年政治素养提升与跨学科课程融合研讨会论文集（一）.独山县第一小学;，2023：4.DOI：10.26914/c.cnkihy.2023.077223.

[4]魏振杰.小学美术课堂中民间美术在教学的重要性[C]//华教创新（北京）文化传媒有限公司，中国环球文化出版社.2023教育理论与管理第三届“创新教育与精准管理高峰论坛”论文集（专题3）.吉林长春经济技术开发区仙台小学;，2023：3.DOI：10.26914/c.cnkihy.2023.107100.