小学低年级阅读教学对学生学习动机的激发与培养

摘要：阅读是小学低年级语文教学的重要内容，对学生学习动机的激发和培养至关重要。本文通过文献研究法和教学实践法，探讨了小学低年级阅读教学对学生阅读兴趣的激发、阅读习惯的培养等方面的积极作用。研究发现，明确阅读教学目标、选择学生感兴趣的阅读材料、营造良好的阅读环境、组织阅读交流分享活动，能有效激发学生的阅读动机，培养学生主动阅读的习惯。这对于提升小学低年级学生的语文素养，促进学生全面发展具有重要意义。

关键词：小学低年级；阅读教学；学习动机；阅读兴趣；阅读习惯

引言：

阅读是小学语文教学的重要组成部分，在学生知识积累、能力提升、思维拓展等方面发挥着不可替代的作用。尤其是对于小学低年级学生而言，阅读不仅是学习语文知识的重要途径，更是其认知能力、情感态度、品德修养等全面发展的基础。然而，当前不少小学低年级学生存在着阅读兴趣不高、主动阅读意识不强等问题，严重影响了学生语文素养的提升。因此，如何在小学低年级阅读教学中激发学生的阅读动机，培养其阅读兴趣和习惯，成为亟待解决的重要课题。

一、明确阅读教学目标，激发学生阅读兴趣

1. 设定符合学生认知水平的阅读目标

小学低年级阅读教学要想调动学生的阅读积极性，首先需要教师结合学生的认知特点，明确阅读教学目标。小学低年级学生的认知水平有限，教师在设定阅读目标时要充分考虑学生的实际情况，将目标设定在学生的“最近发展区”，既要体现一定的挑战性，又不能脱离学生的认知水平而显得过于高远[1]。例如，可以根据学生的年龄特点，将阅读目标细化为“认识100个汉字”“背诵10首儿歌”“读懂5篇短文”等具体目标，让学生感受到目标的可达性，从而激发学习的兴趣和动力。同时，教师还要注重引导学生树立阶段性目标，当学生完成一个阶段性目标后，及时给予肯定和表扬，让学生切实感受到自己的进步，保持持续阅读的动力。此外，教师可以引导学生参与阅读目标的设定，增强学生的参与感和主人翁意识，让学生成为阅读学习的主人，自觉地投入到阅读实践中去。

2. 选择题材新颖、内容有趣的阅读材料

小学低年级学生普遍好奇心强、注意力不集中，对新鲜事物感兴趣。教师要充分利用这一特点，选择题材新颖、内容有趣的阅读材料，以激发学生的阅读兴趣[2]。一方面，教师可以选择贴近学生生活的材料，如学生喜欢的动画片、儿歌、绕口令等，让学生感受到阅读与自己的生活息息相关，提高学习阅读的兴趣。另一方面，教师还可以适当选择一些想象力丰富、情节曲折的童话故事，满足学生对新奇事物的好奇心理，调动学生参与阅读的积极性。此外，教师还要注重阅读材料的难易程度，既要激发学生的阅读兴趣，又要避免材料过于晦涩难懂而打击学生的自信心。教师可以采用多媒体手段，通过图文并茂、声像结合的方式呈现阅读材料，提高学生的注意力，帮助学生理解阅读内容，充分调动学生参与阅读的多种感官，使阅读学习变得生动有趣。

二、营造良好阅读环境，培养学生阅读习惯

1. 开辟班级图书角，为学生提供丰富阅读资源

于小学生而言，良好的阅读环境是培养其阅读习惯的必要前提。为了给学生提供丰富的阅读资源，学校和教师要发挥主导作用，多方筹措图书来源。一方面，可以通过购置、家长和社会捐赠等途径，为图书角配备种类多样的儿童读物，如绘本、童话、故事会等，满足低年级学生的阅读口味；另一方面，教师可以与学生共同参与图书角设计，围绕学生感兴趣的主题布置不同区域，如“漫画天地”“名人故事汇”等，增添环境趣味性。与此同时，教师还要做好阅读引导，与学生商讨借阅规则，开展“阅读之星”评比等活动，调动起学生主动阅读的积极性。在教师悉心打造、学生踊跃参与下，班级图书角必将成为学生享受阅读乐趣、陶冶阅读情操的精神家园，学生的阅读习惯也终会在潜移默化中养成。

2. 组织阅读分享交流，促进学生阅读能力提升

在小学低年级阅读教学中，组织学生开展形式多样的阅读交流分享活动，对于激发阅读动机、提升阅读能力具有不可替代的作用。教师要善于利用班会、课余时间等，为学生搭建生动活泼的交流平台[3]。例如，可以定期举办“悦读分享会”，由学生自主选择感兴趣的书目，讲述读书心得，分享阅读收获。在轻松愉悦的氛围中，学生的表达欲望被充分调动，倾听和交流的热情空前高涨。与此同时，学生在积极准备的过程中，通过反复诵读和深入思考，必然对作品内容有了更加细致入微地体会。教师还可引导学生围绕节日、传统文化等主题，开展“漫话中秋”“品味端午”等系列阅读活动，让学生在拓展知识视野的同时，感悟中华文化的独特魅力。在交流环节，教师要鼓励学生敞开心扉，畅所欲言，可以提出一些开放性的问题，引导学生自由表达阅读感受。面对学生天马行空的想象和独特新颖的见解，教师更要给予热情地赞许和鼓励，帮助学生建立阅读自信。

结语：

总的来说，小学低年级阅读教学对学生学习动机的激发和培养至关重要。教师要从学生实际出发，采取切实有效的策略，在明确教学目标、选择合适材料、营造良好环境等方面下功夫，最大限度地调动学生阅读的主动性和积极性，引领学生感受阅读的乐趣，掌握阅读的方法。如此，才能真正实现素质教育的要求，促进学生的全面而富有个性地发展。

参考文献：

[1]沙兰芳.利用“读写绘”开展小学低年级阅读教学[J].甘肃教育研究，2025，（01）：92-94.

[2]吴彦旻.小学低年级学生独立阅读能力培养面临的问题与有效策略[J].豫章师范学院学报，2024，39（06）：111-116.

[3]张晓露.新课标背景下的小学语文低年级阅读教学[J].嘉应文学，2024，（19）：190-192.